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阐述教学语言的特点和构成要素教学语言是专业语言，除了具备一般语言简洁、准确等特点外，还具有以下特点： 　　（一）规范性教师为人师表，语言势必需要规范。关于教学语言最基本的要求有两条：其一是教学语言必须使用标准的普通话；其二是教学语言要符合社会道德规范以及国家政策法规。 　　（二）科学性 运用学科的专业术语是教学语言科学性的基本特点。教师的语言必须符合不同学科特定的思维形式和逻辑方法，用语准确，合乎逻辑。比如，字母“a”在我国英语课和语文课上的读音和意义是完全不同的。每一学科都有自身的概念范畴和理论体系，无论是人文知识还是数理知识，都要使用该学科的专业术语，便于学生沿着本学科的脉络体系来学习。 　　（三）针对性 针对性就是针对不同的教育对象、教学环境运用不同的教学语言，即因材施教。学生是以原有的认知结构为基点，来同化或顺应新知识的，教师的语言要因人而异，有针对性地进行变化。 　（四）启发性 新课程提倡教学应该最大限度调动学生的积极性，引导学生进行自主学习、意义学习。启发式教学就是要从学生想弄懂却难以弄懂，想说清却难以说清的时候开始，有步骤地引导学生去弄懂、去说清。教学不应直接告诉学生答案，而应抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，步步深入，将对话引向正轨，得出正确的结论。 （五）审美性“言之无文，行而不远”，教师的语言还要具有美学价值，内容美，形式美，体现出教师的人格魅力。这段导语涉及的知识面广，深刻而优美，几句话就创设出意境深远的教学情境，足见教师本人的语言素养和文化内涵。然而，作为教师，若想让自己的语言具有审美性、艺术性，并非一朝一夕可以成就的，就要在教学和学习中，不断地丰富自己，提高自身修为。（六）民族性教学语言应具有民族性，能够反映民族的思想情感和丰富义理。教师必须深刻理解自己职业的特殊性，使用教学语言表情达意不仅要理趣俱生，同时还应该兼顾民族文明的传承，潜移默化地培养学生的民族自信心、自豪感，正确对待外来的生活习俗、文化价值观等等。在表达上，教学语言应能体现汉语言文字的优美神韵。 教学语言的构成要素 　　教学语言是由相互联系相互制约的几个要素所构成的。若想把教学信息以便于学习者接受和理解的方式生动、准确地传递出去，必须先了解教学语言的基本构成要素及其作用。 　　（一） 语音 语音是语言的基本结构单位，多种有意义音节信号的组合才使得内部信息能以声音的形式发出和传递。语言学家认为，人的语音是由肺、声带、共鸣腔三个器官共同作用的结果。发音动力来源于肺部，教师应当懂得正确运用发音的底气，还要正确使用自己的声带，过度使用或不当使用都会造成伤害。 　　在教学中对语音的基本要求是发音准确规范、吐字清晰。教师平时应当经常进行一些口头练习，注意每一个发音细节。教师还可以模仿电视台或广播中的一些播音员的发音或者分析著名演说家的语言范例，坚持练习，持之以恒，同样会达到字正腔圆的效果（二）语调　　 语调是指讲话时声调的升降及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感性的主要因素。教师语调的运用一定要从所表达的内容出发，自然适度才能起到应有的作用。 　平淡而低沉的语调易使课堂气氛沉闷，学生提不起精神，信息接受率低；而过于激昂高调的声音，又易使学生情绪烦燥或厌倦。教师应当根据教学需要，调节语调，使之高低起伏，抑扬顿挫。　　在讲解重点、难点和关键点处，在叙述概念、定义、公式、定理处，说话要慢些，语调要高些，以引起学生的注意并留给学生思考和记笔记的时间；在进行一般难度内容的讲解时，语调可以平稳缓慢；若是发现学生呈现疲惫状态，教师又可以峰回路转，重新提高声调以引起学生注意。 　　所谓 “善歌者，使人继其声”，善说者也应使人继其音，教师要具备演说家的素质，用富有感召力和鼓动性的语调去撞击学生心灵，开启学生思维的闸门。　（三）速度 　　语言的速度是指讲话的快慢。教学语言的速度是否合适，对学生的学习效果有着重要影响。 　　在日常生活中，不同的人讲话速度是各不相同的。教学语言是一种专门的工作语言，不应该用日常习惯的语速去讲课。教学语速受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配。电影、电视解说的速度为每分钟 250 至 300 字，课堂教学的语言速度还要慢一些，一般平均每分钟 200 字左右为宜。 　　根据信息加工理论，发送信息的频率太高，学生大脑对收取的信息处理不迭，势必造成信息的遗漏、积压，导致信息处理的障碍；而如果信息发送得太慢，跟不上学生大脑处理的速度，不仅会浪费许多时间，还会使学生精力涣散。因此，教学过程中必须恰当地掌握语言的速度。 　　（四）响度 　　响度是指声音的高低。响度合理是理想教学语言的重要条件之一。课堂上教师声音的高、低、强、弱，不仅影响教学的效果，而且影响教师在学生心目中的形象。 　　课堂教学是传授知