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高中生化学良好学习习惯养成指导策略 习惯是一个人总想实现某种自动化动作的特殊倾向，是在平时的行动多次重复之后逐渐固定的、后天养成的一种条件反射，是人的心理品质的外在表现。良好的学习习惯，是搞好学习的根本，它能使学习活动从内心出发，不走弯路而达到高境界。中学化学具有与其它学科不同的特点，学习化学时除了养成专心听讲、认真看书、做好计划等常规的习惯外，还应根据化学学科特点，培养学生学习化学的良好习惯。 一．规范使用化学用语的习惯。 ? 化学用语是化学学科的特殊语言，是用来表示物质的组成、结构、变化的工具。化学用语掌握的不熟练、不准确，就很难学好化学。在教学中应做到以下几点： 1. 严格要求，及时纠错。学生学习化学的不良习惯之一，就是书写潦草，应用混乱，元素符号书写不正规，方程式不配平，反应条件不严格等，特别是高一新生中表现更为突出。在进行化学用语的教学时，必须提出明确、具体的要求，并通过课堂提问、布置作业等措施，发现问题，及时纠正错误。如根据学生书写电子式混乱这一情况，应首先讲明书写要领及可能出现的错误，其次让学生写出以下物质的电子式：氯气、氮气、氨气、甲烷、乙烯、二氧化碳、氯化钙、氯化铵、氢氧化钙、乙醇等。 针对多数学生的共性错误，①“×”与“。”不分；② ? 电子数不是 8 个；③忘记写中括号等。再次提出要求，并让学生重新在作业本上纠（教师以后批改）；然后再设计一组有针对性的电子式让学生判断正误。 2. 多练常用，贵在坚持。习惯是练出来的，不是说出来的。因此要让学生规范使用化学用语，单靠书本说教不行，需经长期的严格训练。一是根据教学内容，经常设计一些典型的有一定梯度的题目，让学生课后训练。二是注重对化学用语的归纳总结，如有机物分子的电子式、结构式、结构简式的书写，有机化学反应方程书式的书写等，讲清书写规则和注意问题，并进行专题强化训练。三是让学生建立化学方程式集锦本，将学过的方程式在新授课后或章复习时整理积累，规范书写，与实验有关的方程式，还要总结实验条件和实验现象。如学生刚升入高中的前两个月，每周让学生按初中教材的顺序总结、整理一至二章的化学方程式，既达到复习初中知识，搞好衔接的目的，又起到训练学生规范使用化学用语的作用。四是进行课前 5 分钟小测验，考查学生对上节学过的化学用语的掌握情况。 二．自我梳理化学基本知识的习惯。 化学知识零散，易学不易记，往往会有不少学生失去学习化学的兴趣。究其原因之一就是没有掌握知识的内在联系，没有形成完整的知识网络。应根据化学科的特点，结合化学实验，引导学生自觉梳理基本理论和元素化合物的有关知识。如在学完《氯气》一节后，可引导学生按照“气体制取—除杂干燥—化学性质—尾气处理”的知识主线，设计如下综合实验，并以此梳理有关的实验现象和化学方程式，从而达到复习的目的。 再如有关元素化合物的知识，每学完一章复习时，指导学生以每族的典型元素为代表，以单质及其化合物的相互转化关系为主线，按照同一元素相同价态的各种物质通过酸减反应联系，不同价态的各种物质通过氧化还原反应联系的原则，自觉将知识统摄整理，形成每一 族代表物的单质及其化合物的网络图（如下图表示硫单质及其化 合物的网络）。 三．科学严谨的实验习惯 学生实验是实验教学不可缺少的重要环节，它的组织实施弹性很大，所产生的教学效果也随之有天壤之别，因此实验的要求较高。实验前必须认真预习，明确实验目的，初步掌握实验成败的关键；实验中严格操作，仔细观察，认真记录；实验后科学分析，总结得出结论；从而达到巩固双基，提高能力，养成严谨、规范的实验习惯的目的，为学生日后从事科学工作奠定良好的基础。 １．以检查为手段，促进预习实验的习惯的养成。每次实验前，教师应根据本次实验的内容，设计恰当预习提纲引导学生自觉预习 ? ，在正式上课之前，采取问答、查看预习提纲等手段检查学生的预习情况。对于未预习或预习不充分的学生，令其在实验室外预习，等预习检查合格后方准进入实验室。如果坚持长期不懈的努力，定会养成学生良好的预习习惯。 ２．高标准、严要求，训练文明使用实验室的习惯。文明使用实验室，保持实验室的整洁和物品的有序，是学生优良的科学素质的体现。一是要抓好首始效用，从学生入校后第一次进入实验室，就以一个科学工作者的标准要求他们遵守实验室规则，讲究整洁、卫生、条理和一丝不苟。二是贵在坚持，实验过程中，要注意从某些细节上纠正学生的不良习惯，如废旧火柴梗的放置、废液的倾倒等，全方位的培养学生的优秀素质。 ３．大胆鼓励，形成敢于质疑和积极解惑的习惯。在化学实验中学生往往许许多多的“异常现象”。这些现象有的是由于操作不当造成的，有的是试剂出现了问题（如浓度不对，含有杂质等），有得则属正常现象。但不论是哪种现象，都应引导学生善于扑捉，积极提问，