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海拉尔区名师送课下乡教学设计教案 第六课 春秋战国的纷争 海拉尔铁路第三中学 袁丽 《第六课 春秋战国的纷争》教学设计 课标要求 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 知识与能力目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。结合春秋霸主更替和战国七雄形成 过程明确时期特点，适当培养学生的整理信息、比较、评价、分析历史问题的能力；识读春秋战国形势图，掌握识图的基本技能；比较齐国和晋国强大的共同原因认识到改革是诸侯国强大的根本原因，渗透创新的观念。 过程与方法：根据学生的年龄特点进行谈话、组织讨论突破齐桓公称霸的重点，探讨齐国和晋国迅速 强大的共同原因，培养分析能力；以成语故事提高学生的兴趣引导重新思考，加深对战役的了解；结合战争的目的和结果来了解春秋战国战争的性质的不同，突破难点。 情感态度与价值观：用“卧薪尝胆”或退避三舍等成语的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力，利用历史成语故事的出处，提高文学修养。 教学重点：春秋第一霸主齐桓公 城濮之战 ，战国七雄 ，长平之战（影响历史进程的） 教学难点： 比较齐桓公和晋文公的强国之路 正确看待春秋战国时期的战争对历史的影响。 教学手段： 对春秋争霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理 、视频。 教学课时： 一课时 授课时间 2011年9月28日“王者以民为天，民以食为天，能知天之天者，斯可矣。”“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。 引申为改革是强国之路，学生叙述改革措施。 分析“尊王攘夷”政策提出对齐桓公的称霸的帮助，重申春秋时期的争霸特点——打着周天子的旗号扩展自己的势力。得出认识：“尊王攘夷”是齐桓公成功的外交政策，也是他争霸的有利手段。因为外交手段高明，势力扩张的很平稳，通过会盟的方式就去确立了霸主的地位。确认周王室衰落，很多社会制度无法继续下去，奴隶社会走向了没落瓦解。 春秋争霸三百多年，齐桓公不是唯一的霸主，各国诸侯国都梦想着成为霸主去号令别国，为此征战不休，在齐桓公之后晋文公成为中原霸主。晋文公的遭遇与齐桓公非常相似，说说两个迅速强大的共同原因。 对的教学设计，通过比较晋国和齐国称霸的共同点使学生学会比较分析的方法认识国家强大的原因，形成创新意识。 教学中方法指导，要分别找出之后比较，得出国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。 霸主地位确立的方式对比，通过设问是不是通过会盟的形势？还是战争的方式？ 引出城濮之战，演示故事情节，有学生来补充讲述，提高学生的兴趣。点评退避三舍，中体现的晋文公身上的优秀品质——重承诺，守信用。获胜。 齐桓公不是唯一的霸主晋文公也不是最后的一个霸主，晋楚争霸百年之后当上霸主的是楚庄王。春秋时期在争霸的过程中，诸侯国之间发生了很多事情，对于我们今天的人们仍然有警醒作用，比如至今流传的成语故事……，你知道的有哪些？展示收集结果。说出成语和人物的关系。 给学3分钟的准备时间说说成语故事和历史人物事件 （副板书标出成语） 三令五申，卧薪尝胆等，点评成语中得卧薪尝胆 还有一鸣惊人，发愤图强、注重积累——情感价值的熏陶。 总结，所有的战争都为了争夺霸主的目的，所以有人说“春秋无义战”，了解影响，同时渗透辩证法的思想。两方面看问题。观察诸侯国版图变化。引入下一个目录 战国七雄：结合春秋争霸的影响，大的版图的国家出现，到了战国时期，大国不在打着周天子的旗号，而是明确要扩张地盘，兼并土地。结合视频演示来完成。记忆七雄的名称。战国时期的名称就是因为这一时期的战争不断，如果说“春秋无义战”那么战国时期的各国就更没有信誉可言为了各自的利益结盟和反目，变化极快，所以有朝秦暮楚的成语。为了胜利计谋用尽，期间发生了很多在军事史上都很有明的战役。如：桂陵之战、马陵之战、长平之战。学生参与讲故事 春秋战国时期由于各国之间经常发生战争，我国古代军事思想逐渐成熟的时期，春秋时期的《孙子兵法》，战国时期《孙膑兵法》，在征战中用尽心思。解释歌词中得心思用了三十六中是说《孙子兵法》与三十六计，看看你知道不知道在这一时期的一些计谋？ 学生讲述……下面就请同学表演故事，同学们猜一猜成语长平之战的结局是六国在也无法与秦国抗衡。结合战役了解战国时期的战争是以灭掉他国为目的，即战争的性质是兼并战争。 小结：同学们可以看到战国战国，为兼并征战不休，春秋争霸为争夺霸主地位战乱不断，所以说春秋战国时期是纷争不断的历史时期，而东周朝代也名存实亡。在这样的历史阶段，小国图生存，大国求发展，都再不断的调整统治，改革社会，在争霸中奴隶制度瓦解了，在谋求强大的兼并中新的社会制度——封建社会逐渐形成了。这就是我们学生的一个充满了纷争和故事的春秋战国时期。 总体来讲我们本的主要知识点是