消元——二元一次方程组的解法—1.doc

消元——二元一次方程组的解法—1消元——二元一次方程组的解法—1））（4）（a+5）（a-5） = a2-5a+5a -52 =　 a2 - 52 （5）(p+q) (p-q) = p2-pq+pq-q2 = p2 - q2 （6）（2x+1）（2x-1）=（2x）2－2x+2x-12 = （2x）2-12 发现：【左边】 两个数的和与这两个数的差的积 【右边】 这两个数的平方差 猜想：（a+b）（a-b）=? [设计意图]平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，在教学中以一组相关联但又有区别的题目为载体，为平方差公式的产生搭建了平台。通过学生计算结果，观察每个算式的特点、结果的特点，挖掘题目间的共性，发现规律，猜想公式，在多项式乘法这一背景下逐步探索出平方差公式；同时也向学生渗透了从特殊到一般，从具体到抽象的不完全归纳法的数学思想方法。 问题3：你能通过计算（a+b）（a-b），说明猜想的合理性吗？ （a+b）（a-b）=a2-ab+ ab-b2 =a2-b2 归纳平方差公式：（a+b）（a-b）= a2-b2 即：两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差。 [设计意图] 再多的实例也让所想缺乏信度，所以对不完全归纳法得出的结论，通过多项式的乘法法则进行说明，是由实践到理论，由感性到理性的升华，符合数学学科的严密性，使合情推理与演绎推理得到完美的结合。 （三）剖析公式，揭示本质 问题4：你能揭示公式的结构特征吗？ 左边 右边 结构特征 （a+b）（a-b） = a2 - b2 相同项 相反项 相同项2 - 相反项2 [a与a] [b与-b] [设计意图]揭示公式的结构特征，是学生理解公式、进而灵活运用公式解决问题的前提条件。让学生自主探究、分析归纳、总结而获得知识，既体现了学生学习的主动性，又为学生学习公式进行了学法指导,可谓“一箭双雕”。 （四）数形结合，几何说理 问题5：现在，你知道张老汉是否吃亏了吗？吃亏了多少？ 追问：如果将张老汉所租的正方形土地的一边减少b米，相邻另一边增加b米， 现在的土地面积是多少？原来的土地面积是多少？两者相比，发生了怎样的变化？请你将图（1）重新拼图，验证结论的正确性。它说明了什么公式？ [设计意图]使学生直观地经历变化的过程，从数形结合的角度加强对公式的理解。 （五）巩固运用，内化新知 开心一试 真我巧变 1.你能用□和○分别代表a和b来表示平方差公式吗？ (□+○)(□－○) =□2－○2 2.请你根据等式在□和○里填数或式 如（ 2a +⑤）（2a －⑤）=2a2-⑤2 教师可根据学生的回答，补充多项式的形式。 小结：其中□（即a）和○（即b）可以表示数，单项式或多项式。 [设计意图] 这道开放题的设计，以剖析a、b的广泛含义为目的，对于认清公式的结构特征起到事半功倍的作用，在后面公式的运用中相信学生会更加得心应手，达到举一反三的目的。 锋芒毕露 模拟演练 3．填一填 （a+b）98 （2）49 2)（3x+4）（3x－4）－（x+3）（x－2） [设计意图] 这组例题与习题，一题是把相乘两数转化成两数和与两数差的乘积形式，此题体现了转化的思想和数式通性；另一题是平方差公式与一般多项式乘法的综合， 注意不能用公式的仍按乘法法则进行。 争我风采 易如反掌 6.变式练习 (1)填空： ① (-m+___)(n+____)=n2-m2 ② 写出与（-a+b）相乘能用平方差公式的因式___________________。 ③(5a+b+3c)(5a+b-3c)=A2-B2,则A=_______B=______. (2)计算: (x+y)(x-y)(x2+y2),并根据此题自编一道类似的题，同桌交换做一做。 （3）20082[设计意图] 设计此题旨在从正反两方面灵活运用平方差公式。由结果追溯算式中的相同项和相反项，关键在于理解公式结构特征，同时锻炼了学生逆向思维能力，也为后续的学习做了铺垫。第2个填空题有两种填法，属开放设计。目的是加强学生对公式结构特征的理解，同时也锻炼学生的发散思维。连续使用平方差公式是本节课