润物细无声——也谈体育活动中的情感教学.doc

润物细无声——也谈体育活动中的情感教学 常熟市辛庄中心小学 赵凤霞 摘要：情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生的催化剂，不容忽视。在体育教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动，是直接影响受教育者良好个性形成的特殊人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性，在教育活动中互相结合，互相激发，互相补充和发展，才能最后达到彼此个性内涵的丰富和良好个性品质的形成。所以，它要求师生必须采取密切的合作态度，进行思想感情的交流。如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也就很难达到理想的境界。 融洽的师生情感，首先是教师在课堂上要信任学生，要尊重学生的自尊心，爱护学生、关心学生，亲近学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁。例如：我们要学会去宽容学生，记得这个学期初的一节体育课中，我正认真地教小朋友学做广播操时发现有几个小朋友不在学，当时我刚发现时非常生气，很想好好地批评一下，但其中的一个小朋友还没等我发话，他朝着我嘿嘿一笑，对我说：“老师，别生气，我们错了，我们认真学好吗？”我瞧他们的态度还行，就说了一句话：“老师相信你们！”等下课时，他们还真学得不错。课后我想，假如今天我换成真的狠狠批评他们，或许他们也会做的不错，但在心中我们不再亲近。 三、学会宽容 宽容每个孩子，善待每个孩子，尊重每个孩子，你会发现，上课也是一种享受！(2)班教室的门口，看见小朋友个个都乖乖地等着我去上课，于是我带着微笑朝教室里挥了挥手，小朋友们马上作出反应，有次序的走出教室,以最快的速度排好了队。”齐步走!”一声令下，孩子们踏着整齐地步伐，像一只只快乐的小鸟出发了。像往常一样，开始练些队列。我向学生提出练习的要求，还没等我说完，队伍中发出了一声怪叫。一下子小朋友们都笑了，让我无法继续下去。可惜我不知道是哪个小朋友发出的声音，只知道大概在哪里发出来的。于是就问：“是谁发出的声音？”没有人承认！孩子们只是在胡乱的说着是谁是谁。于是又问：“到底是谁发出的声音？”还是没人承认！我想了想又说：“老师只是想知道是谁发出的声音，并没有什么。现在我们大家一起把眼睛闭上，假如刚才是你发出的声音你就举一下你的手。其他小朋友都不知道，老师也不会说出来，变成我们之间的小秘密好吗？老师也会原谅他！现在‘一，二，三，闭眼！’”小朋友们很快的闭上了眼，我开始期待着有一只小手能举起来，但是过了许久也没有，很失望！但我同时也发现有一个小朋友的眼睛始终是睁开的，此时我心中隐约有了答案。我让小朋友都睁开了眼，对他们说：“我希望那个小朋友自己能找个时间来告诉我，我会等着你的到来。孩子，勇敢些！”接下来继续着我们的课。 今天快下班的时候，我发现那个睁着眼的小朋友在我办公室的门口徘徊着，我走出办公室，问：“有事吗？”小朋友红着脸：“老师，早上是我，我错了！”我笑了笑：“没事，其实老师早就知道是你了。知道错了，要勇敢的去承认，要做勇敢的孩子！” 四、记住学生的名字 每个新学期，我一般都会教一年级小朋友的体育课。刚开学不久的一次体育课中，分组练习布置任务时，我喊到一个学生的名字：“某某同学，你带领本组其他同学进行练习”。这个同学听到喊她的名字时先是一愣，接着又显得非常高兴，一边带领其他同学往场地走一边用一种惊讶的口气对另外的的同学说：“呀！你们听见了吧，老师知道我的名字，老师能喊出我的名字！”样子十分地自豪和陶醉。结果是这一节课，这个学生表现极为出色，不仅自己练习积极，还帮助老师维持课堂秩序、主动帮助其他同学，而且一直到下课仍在向其他同学谈论我能喊出她的名字这件事。 从学生的表情上我可以观察到他在这节课中是多么快乐，受到了老师的重视，她开心极了。仅仅是我喊了一声他的名字，学生就能表现地如此出色，可见学生是多么希望老师能看到自己，得到老师的重视啊！以后我又经常地在课堂上不经意地喊出其他学生的名字，让学生感觉到自己在老师的心中都有一个小小的位置，老师在时刻关注他们、重视他们，学生也在我的课中给予我很大的回报，每节课我都和学生成功并快乐着！ 五、上课语言具有感染力 教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用，对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。　 总之，在体育教学中，教师要让学生受到