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微型实验的创新研究以及在教学中的应用 赵东洋* （陕州中学 河南省三门峡市 472100） 摘 要 研究了中学化学气体实验的常用装置，介绍了最新研发的中学微型气体实验仪的 思路、构造原理以及常见气体的制备、收集以及性质实验的操作方法等，和其他的微型实 验仪器进行了简单的比较，总结了该仪器的特点，结合新教材介绍了整套仪器在课堂教学、 实验探究活动中的应用，指出了其推广应用价值。 关键词 微型实验 气体实验 研究 应用 毋庸置疑，实验教学是中学化学教学的重点和难点，同时也是研究和改进的热点。实 验教学中当前存在的主要问题，归结起来，仍然是实验的普及率问题,也就是学生在学习化 学课程时很少甚至不能亲自动手实验的问题，这也是几十年以来一直困扰和影响基础化学 教育质量提高的一个关键问题。俗话说，熟能生巧，学生不动手实验，不仅实验能力得不 到训练和提高，日积月累，还造成对化学的学习兴趣降低，创新能力不足。总的来看，对 实验研究和改进的着重点应放在实验的安全性、绿色化和可推广普及性等几个方面。在当 前进行新课程改革，实施新课程标准的背景下，发掘和设计一些能够发挥学科优势的化学 实验体系[包括基本的硬件(仪器设备)和软件(具有示范性和可供选择的化学实验体系，以及 必要的文字说明等]，甚至创设对部分教师的培训机制，为开展探究性学习、特别是实验探 究提供条件，以此来充实化学教学内容和推进化学教学改革，落实新课程标准提出的“仪 器配备应做到人手一套” [1]， “配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能进行 实验探究活动” [2] ，当十分重要和必要，并 [3] 且十分迫切 。 微型实验是化学实验绿色化的重要方 面，而且由于仪器的微型化（携带和操作方 便）和用药的微量化（安全环保），可以满 足学生人手一套、人人动手、亲自实验的实 验教学新要求（这也是常规实验无法达到的 实验教学目标！），特别是对于学生形成绿 色化学观念具有重要意义。当前的新课程改 革和新课程标准的实施为微型化学实验的推 广普及提供了良好的机遇。1998 年，戴安邦 教(1901—1999)在耄耋之年亲为微型化学实 *联系人：赵东洋，电子邮件地址：zhaody73@ ，联系电话 1 验题辞：“大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教学皆有学生的单人实验作业，以加 强化学教学的素质教育作用。因为学生在化学实验室的作业中，不仅学到第一手化学知识 和动手技术，由于教师的指导得法，循循善诱，严格要求，更受到科学方法和思维的训练， 还得到科学精神和品德的培养。” 提出了研究和推广微型化学实验的要求、目标、意义、 和方法。遗憾的是，微型化学实验的推进速度一直很不理想，“研制者热，使用者冷”， 形容为步履蹒跚，当不为过。和西方发达国家教材中微型实验数量超出实验总量的 40%甚 至 60%相比较，我国教材中尚未正式列入微型实验*。确值得研究和反思。 气体实验在中学化学教学中占有重要地位。但是据笔者十几年教学经历和调查，中学 生（特别是在高中生）很少动手进行有关气体的实验，主要原因是实验仪器零碎、装置复 杂、操作繁琐，一些药品具有腐蚀性，实验后剩余物处理麻烦，以及制得的一些气体有刺 激性气味（或有毒性）、易燃、易爆等，存在安全隐患，容易造成实验事故。为了能够普 及化学实验教学，从 2005 年至今 4 年多的时间里，从常规气体实验入手，创新设计了一套 新型微型气体实验仪，进行了多次改进，实现了产品配套，受到实验学校教师和学生的欢 迎，丰富了微型化学实验内容。 1 常规气体实验的研究 1.1 气体实验微型化的可行性和必要性 气体和固体、液体不同，相同物质的量的气体、固体和液体，在相同条件下气体的体 积比固体、液体的体积大得多。也就是说，即使用较少的固体或者液体反应，生成的气体 的体积也是足够大的。根据有关气体制取的化学方程式的计算结果证实了这一点（具体的 计算结果略）。因此，我们将有关气体的实验设计成微型实验是可行的，并且是必要的， 但是微量的试剂在常规仪器中的实验并不合适，有必要设计新的实验仪器装置以适应气体 实验的微型化。 1.2 常规气体实验装置的研究 1.2.1 气体的制备装置 研究气体首先要制备气