“任务驱动”法在职教教学应用.pdfVIP

·J66· 课程开发 “任务驱动法在职教教学中的应用 李雁飞 摘要：本文阐述了“任务驱动”法在职教教学过程中的应用，分析了这种教学方法所具有 的基本特点和优势，能有效地培养学生综合运用知识和技术的能力、自主学习的能力，以及创新 能力和实践能力，达到促进学生整体素质全面提高。 关键词：计算机基础；任务驱动；教学 一、什么是“任务驱动” 习理论的一个重要分支。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体 作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生 是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。目前比较成熟 的建构主义教学方法有：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等等。其中的抛锚式教学认为教学要创 设真实的、具有挑战性的任务，学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过问题解 决式的自主学习获得知识的意义建构。从而使教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 “任务驱动”教学法是基于抛锚式教学的一种教学方法，是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。 其方法是：教师的教与学生的学都是围绕着—个具体目标，在强烈的求知欲驱动下，通过对学习资源的积极 主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时引导学生产生的一种学习实践活动。这 种教学法，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知 识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动地、有目的地获取学习材料来实现。在教学 过程中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”。在这个过程中，学生的知识、思维、技能 和情感均可得到锻炼和熏陶。在计算机课程的教学中，它能很好地激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学 习能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，在提高课堂教学质量等方面有着积极的作用。 二、“任务驱动”教学法的实施 1．设计有效的驱动任务是关键环节 在任务驱动教学法中，针对教学目标设计一个符合学习主题的、尽可能涵盖有关知识点并具有挑战 性的实践任务是至关重要的。 第一，要明确“任务”的目标。在“任务驱动”的教学过程中，学生要在教师的帮助下，紧紧围绕一个共 同的任务活动中心学习。这就要求任务的目标性必须明确，能够使学生带着真实的任务有目的地在探索 中学习。因此，教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块 的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的学习目标。 第二，要明确“以学生为中心”。这一点对于教学“任务”设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生 为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。任务在“驱动”教学中要尽力 作者简介：李雁飞。山西机电职业技术学院实验师。 课程开发 ·167· 体现以“学生为主体、教师为主导”的教学策略。教师进行“任务”设计时，要设身处地地为学生着想，必须 考虑到学生现有的知识结构和能力水平，所设计的任务必须能够容易让学生调动原有的知识来建构新的 知识体系。 第三，要注意学生个体的差异。不同的学生，接受知识的能力不同。教师进行“任务”设计时，要从学生 实际出发，充分考虑学生的认知能力、兴趣等特点，对较难任务要提出不同的要求，以满足不同学生的需 求。这样，一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐；另一方面又能发扬学生的个性，培 养个体的特长。 第四，“任务”设计应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些难度较大的“任 务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。 总之，教师进行“任务”设计时，要安排好专业培养目标中的每个知识点、为学生设计、构造出一系列 典型的操作性“任务”，使学生能够在完成“任务”中掌握必需的知识、技能与方法。 ’ 2．分析任务能否正确执行 任务设计好后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务