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“结构方程模型”在课堂教学质量评价中的应用 （山东工商学院统计学院 张 首 芳 邮编：264005） （（山山东东工工商商学学院院统统计计学学院院 张张 首首 芳芳 邮邮编编：：226644000055）） 摘要：本文简单介绍了高等教育活动中课堂教学的重要性，针对课堂教学质量建立了 一套相对比较科学、合理的评价指标体系，结合实际调查的数据利用结构方程模型对影响“课 堂教学质量”的指标因素进行了深入探讨。 关键词：课堂教学，教学质量评价，结构方程模型 为了适应国民经济和社会发展的需要，近几年我国的高等教育事业发展迅猛，在校大 学生人数连年增长。伴随着高等教育大众化的临近，高等教育内部将发生一系列变化。近两 年学术界围绕高等教育质量问题从理论和实践等多个层面展开丰富多彩的讨论，从大众高等 教育的质量观到人才质量保证体系的构建，人们似乎更多地把视线停留在教育的最终结果， 即其“产品”学生的质量上，而对于完整的教育活动过程中的诸多影响人才培养质量 的因素，如师资、课堂教学等质量问题的研究有所忽视。事实上，人才培养活动中各个过程 和环节是紧密联系、不可分割的，任何一个环节出现问题都会对人才培养质量产生影响。人 才培养过程中只有各要素都具有质量，并且相互配置得合理有效，才能保证人才培养的总体 质量。人才培养质量提高的措施和主要目标，应当是整个体系的完善。因此，我们应从多个 角度分析探讨人才培养质量问题，力求从全局上把握影响人才培养质量的因素。 一、课堂教学质量评价指标体系的建立 高等教育活动包括课堂教学、业务实习、科研训练、第二课堂等多种形式，其中课堂 教学是目前我国高等教育的主要形式，课堂教学质量也是决定高等教育质量的主要因素。高 校课堂教学质量评估研究一直是高等教育质量评估研究的重点。建立一套科学的、切合实际 的、具有指导性的课堂教学质量评价指标体系，是高等学校教育评价的关键所在。 课堂教学活动是教师、学生、教学环境的相互作用中进行的，课堂教学质量受到多种因 素的影响，所以课堂教学质量评估不能孤立进行评估，而应将其放在各个相关因素相互作用 的网络中进行综合分析。影响课堂教学质量的因素主要包括如下几个方面： 教学条件：课堂教学活动所依赖的物质基础，包括教室、教学设施设备等。 教师评价：教师是课堂教学服务的提供者，教师的学识、教学技巧、敬业精神直接影响 着课堂教学质量。 课程特点：包括课程重要性、课程难度等。大学所列课程都对学生有用，但是学生的需 求是多样化的，学生将来的发展方向也是多样化的，客观上存在学生对各个课程重要性的认 识差异。 课堂教学质量：教学条件、教师和课程特性综合作用产生的结果，反映教学目标完成情 况、学生期望实现程度，学生的满意程度等。 学习状态和学习效果：教学活动的任务是教书育人，教学活动是一个教学互动的过程， 学习状态和学习效果可以看作教学质量的反映，应作为学校、教师改进教学质量的重要信息。 由于教学条件、教师评价、课程重要性、课程难度、教学质量、学习状态、学习效果等 指标都是不能直接测量的变量，属于潜变量，每个潜变量可由一些能被观测的指标来测算， 1 课堂教学质量全息指标体系各潜变量与其对应的指标见表11。 二、课堂教学质量评价的结构方程模型 (一) 结构方程模型中变量的确定 一般地，在结构方程模型中，有如下符号表示： ：潜在内生变量 ：潜在外生变量 ：表示外生显变量（ 的可观测变量） y：表示内生显变量（ 的可观测变量） 从理论上说,一般结构方程模型由三个矩阵方程式所代表,以下是结构方程模型的三个基 本方程式。        测量模型 y     y    B  结构模型 因此我们就将前面所提到的所有影响课堂教学质量的因素进行分类，分类结果即各个潜 变量及它们对应的观测变量列表如下： 表1： 各变量之间的关系表 潜变量 可观测变量