师范生实验教学技能培训实践.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationRessearch 2015年2月 下旬刊 教学 ·信息 工程 ，作为市民的你会选择哪一个公司承包任务?为什么?这样 元，红红想买3支笔，大家帮她算算要用多少钱?用你喜欢的方 的情境问题给了学生带来了极大的趣味陛和责任感，学生们兴趣 式来算，只要能够算出结果就行。学生被这种开放式的方式触动 十足的讨论起来，最后出现了两中结论：一种是承包给甲公司， 了，纷纷拿起笔算起来，最后居然出现了三种计算途径，第一种： 因为他们负责地段树苗成活数量多；一种无法判断，因为各个公 1．5+1．5+1．5=4．5(元)；第二种：15元=1元 +5角 1+1+1=3元． 司承包的绿化树木总数量不确定。学生经过一番讨论 ，同学们意 5角+5角+5角=1．5元 ，3+15=4．5(元 )；第三种 1．5×3=4．5(元 )， 见达成一致，赞同第二中观点，但要求教师给出数据，于是，老 开放式的教学模式中，学生探索了多种计算方法，培养了思维的 师呈现 了三个公司的承包数据 ，甲公司承包人任务 45棵 ，乙公 灵活性，另外，学生通过 自主探索计算方式，可以体会到乘法计 司承包任务 50棵，丙公司承包任务 25棵，这样学生很轻松的算 算的优势，明确算理，加深对乘法的理