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积件式学习资源的分类与组织 积件式学习资源的分类与组织 唐文和1， 解月光2 (1四平师范学院，吉林四平136000； 2东北师范大学，吉林长春 130024) 摘要：随着我国中小学教育信息化建设的迅速发展和学科信息化教学研究的深入，信息化学习资源建 设研究成为现代教育技术的重要研究任务。由于积件模式学习资源具有开放、灵活、可积、适应性强等特 点，它的利用有利于教师和学生个性与创造性的发挥，因此成为基于网络环境的信息化学习资源建设的 首选模式。笔者在基于物理、数学、外语等学科积件资源库设计开发实践的基础上，对积件式学习资源的 分类与组织问题进行了研究与探索，提出了6种分类方法及4种学习资源组织形武，并进行了分析比较， 主张综合运用多种分类方法，采取具有多种检索方式的按知识点组织资源的模式。 关键词：积件；学习资源；分类；组织 积件与课件的一个显著区别在于积件具有 积件式学习资源的分类可以采用许多不同方 基元性，即它不具有完整的教学结构和程序，只是 法，有些分类方法可以同时采用，这样可以按不同 一些可以组合与拆分的基元和微教学单元。这种 方法检索。 特性决定了积件式学习资源内容丰富，数量巨大， 1．1按学科分类 这对积件的存放、管理、检索等提出了特殊的要 按学科分类即根据资源内容所属的学科或课 求。在积件资源建设中，按照科学的方法进行分类 程科目分为相应学科，如语文学科、数学学科、外 与组织，不但可以提高建设速度，而且有利于资源 语学科、音乐学科等。按学科分类是系统性资源库 利用者对资源的检索、预览、选择与利用。 普遍采用的最基本的分类方法之一。采用这种分 类方法，教师和学生可以根据学生的学习内容到 l 积件模式学习资源的分类 相应学科资源库中去检索选取所需资源。 分类存放、分类管理、分类检索是资源库建设 但是，这种分类方法存在两个方面问题需要 普遍采用的基本策略之一。通过分类，可以更加方 解决：第一，有些学习资源分属于不同学科，即属 便地组织、管理和利用各类资源。 于多学科通用资源，如“万里长城”图片或视频资 积件模式学习资源分类的目的在于有选择地 源可以用于小学语文学科、小学德育学科及初中 应用学习资源。根据学与教的需要，选择适当类别 历史学科等，这样的资源应该在各学科资源库中 的学习资源，能充分发挥学习资源的应用价值，更 分别存放，按多种学科属性进行检索。第二，按学 好地实现学习目标。 科分类是一种高度概括的分类，不够详细，还应在 分类还有利于检索。检索工作是选择利用学 每一个学科层次下进行多层次的分类(见“多层次 习资源的保障，有效而快速的检索可以大大提高 分类方案”与“网状分类方案”)。 工作效率。当每个科目的学习资源全面而丰富时， 1．2按知识点分类 如果将大量的资源无规律地堆积在一起，查找起 按知识点分类即以知识点为线索，按照学习 来就会感到无从下手。将学习资源按照分类规则 内容的知识体系关系进行多层次分类，如图1所 与方法进行分类储存，再按照相应的规则与方法 示的是初中物理学科的部分分类。 进行检索，会大大提高检索效率。 唐丈和 1965年．男．讲师，匹平师范学院 通讯地址：吉林省四平师范学院电教系 邮政编码：136000联系电话：0434