高等农林院校应用化学专业实验教学体系的改革与探索.pdfVIP

高等农林院校应用化学专业实验 教学体系的改革-5探索 韩鹤友 郑新生 文利柏 王 运 (华中农业大学理学院，武汉430070) 实验教学是高等教育中理论联系实际的重要教学环节，对培养学生的独立工作能力、创新 能力，巩固和验证所学理论知识具有重要作用。按照应用化学专业的培养目标，受教育者应具备 化学基础理论、基础知识和较强的实验技能，因此实验教学显得尤为重要。而在农林院校中，应 用化学专业要形成自己的专业特色，就必须改革传统的应用化学专业实验教学体系，依托农林院 校中的优势学科，加强理农(林)结合，实现实验内容和实验场所的双重开放，建立完整系统 的实验教学体系。改革传统的实验教学方法和过去单一呆板的实验考试制度，真正做到以教师为 主导，以学生为主体，把传授技能、培养能力、提高素质贯穿于实验教学的全过程。 一、整合实验教学内容，形成科学系统的实验教学体系 过去，应用化学专业的化学实验通常按照无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等分 设不同的实验课目，这种单元式的实验课程体系，由于各门实验相对独立，基础部分有重复， 综合、设计部分相对薄弱，整个专业实验训练系统性不强，不利于培养学生综合分析、解决实 际问题的能力。因此，随着创新社会的建立，实验教学不适应人才素质培养的状况日益显露。 整合实验教学内容，建立更加科学系统的实验教学体系，已成为广大教育工作者的共识。 打破化学学科下二级学科界限，根据化学实验本身的教学规律和要求，建立系统的基础实 验、综合实验、设计性实验和创新性实验四大模块，使整个专业的实验教学成为一个内容翔 实、目标明确、层次清晰、循序渐进的科学系统。 基础实验，其主要内容是将原无机化学、有机化学、分析化学、物理化学中的基础部分进 行整合。教学目标是，以实验操作为主，增强学生对理论的理解与记忆，培养学生严谨的科学 态度和熟练的操作技能。综合实验，其主要内容是原无机合成、有机合成、仪器分析、物理化 学中相关内容的整合。在这部分实验中，不仅体现化学学科内的综合，从合成、结构表征、性 能测试等方面进行综合训练，而且也能充分利用农林院校特点，进行理农结合，如农药的合 成、结构表征，让学生对自己合成的产品直接进行生物活性测定，激发学生学习的积极性。其 教学目标是，以实验技术和方法的串接、大型仪器的操作使用为主，增强学生综合分析、系统 处理问题的能力。设计性实验，其主要内容是在原应用化学专业方向课实验的基础上，增添一 高等农林院校应用化学专业实验教学体系的改革与探索 部分科学研究实验，选择具有应用性、先进性的实验来集成现代科学发展的新知识、新技术、 新方法，激发学生的求知欲。其教学目标是，以解决实际问题为主线，从实验方案设计与实验 结果的经济、社会、环境效益的分析讨论等方面培养学生分析问题、综合解决问题的能力。创新 实验，其主要内容是课程设计、大学生创新实验、毕业实习、毕业论文等内容的整合。这部分实 验主要是鼓励学生从社会实践中，从教学环节中寻找研究课题，独立设计，自查资料，自拟实验 方案进行探索性、创造性实验，培养学生创造性提出新思想、新观念，实现工作目标的能力。 通过基础实验、综合实验、设计性实验和创新性实验的系统训练，不仅使学生熟悉一般实 验操作技能，而且使学生能够掌握实验方案的设计、实验方法的选择以及实验数据的采集、处 理、分析等，加深学生对理论知识的理解，训练学生的实验操作能力，提高学生观察、分析事 物的能力和独立工作、革新创造的能力。 二、改革实验教学方法，培养高素质创新人才 实验分成不同的层次后，根据实验的具体层次采用不同的教学方法。对基础实验，教师在 学生预习实验的基础上向学生讲清楚实验的目的要求、操作程序、注意事项，在必要的时候， 还要向学生做出示范操作，为学生奠定扎实的实验基础。教师要对学生严格要求，使学生养成 科学、严谨、一丝不苟的工作作风。对于综合实验，教师要向学生讲明化学在处理一个实际问 题时的思想和方法，分析多个实验技术和方法串接的目的，了解实验条件选择的依据，同时指 导学生正确使用现代实验仪器，培养学生解决实验问题的化学思维，掌握处理具体问题的实验 手段。对于设计性实验，教师只向学生讲明采用的原料和要达到的目的，引导学生带着问题主 动查资料，依据实验目的、实验条件设计自己的实验方案，教师仅检查实验方案中有无安全隐 患，在本实验室能否实施，允许实验失败。在每个设计