生态文明视野下增强高校思想政治教育实效性的思考.pdfVIP

第 18卷 ．第 1期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．18．No．1 2015年 2月 J0Urna1OfSuzhouEducat1On Irlst{tute Feb．2015 生态文明视野下增强高校思想政治教育实效性的思考 邹 尚田 (陕西师范大学数学与信息科学学院 陕西 ·西安 710119) 【摘 要】本文尝试从高校思想政治教育生态系统这一视角，通过在高校思想政治教育中实施处方式教 育和大学生思想政治素质的 自主性建构以增强高校 思想政治教育实效性。 关【键词】生态文明 思想政治教育实效性 处方式教育 思想政治素质 自主性建构 【中图分类号】G641 文【献标识码】A 文【章编号】1009—8534(2015)01—0041—02 党的十八大报告 明确指出：“建设生态文明，是关系人民福 二 、对策 ：客体在主体的指导下 。以客体 自身为主导进行 祉、关乎民族未来的长远大计。把生态文明建设放在突出地位 ， 思想政治素质的 自主性建构 。家庭、学校、社会全员参与 。立足 融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程， 于实践育人 。着力于人文关怀和人格塑造。 努力建设美丽中国。实现中华 民族永续发展 。”，这标志着我们党 1、尊重客体 的个体性需要 ．实施处方式教育。 对生态文 明建设战略地位 的认识达到了前所未有的高度 。 Weisgerber(威斯格伯1的 “个别化处方教学 ”设计思想指 当前 ．对于生态文 明视野下高校思想政治工作的研究主 出．教学要发现不 同学生的学 习需要 ，诊断不 同特质 的学生 。 要有两个方向．一是着 眼于高校思想政治工作生态功能 的实 并尽可能不 同程度地满足 不同学生的需要 处方式 教育就是 现 ．即通过对大学生生态知识和生态行为的教育和引导来契 要尊重学生的差异并设法根据他们的差异选择能适应和满足 合生态文明建设的诉求 ．二是把高校思想政治教育看作一个 不同需要的教育策略 ．以此来促进他们达到 自身发展 的最佳 生态系统．以生态学理论进行分析。全面研究系统与系统、系统 水平 处方式教育更多的被运用于特殊教育．有人说 “一部特 内部各要素 间的相互关系 ，并 以此来解决我 国高校思想政治 殊教育发展史 ．恰恰是教育者逐步尊重 、适应 、满足特殊儿童 教育生态系统存在的问题。 需要的渐进过程 ”在当前历史条件下 ．实施思想政治教育的 本文尝试从高校思想政治教育生态系统这一视角 。通过 过程 ．也应该是一个逐步尊重、适应、满足学生教育需要的过 在高校思想政治教育中实施处方式教育和大学生思想品德 的 程 在满足学生教育需要的同时．还要将服从于国家需要和服 自主性建构来切实增强高校思想政治教育实效性。 务于社会发展 内化为客体 自身发展 的需要 ．这样才能更好地 一 现状 ：高校思想政治教育工作 中客体的主体性地位缺 实现思想政治教育的 目标 、 失导致实效性弱化 不同的客体必然有着差异化的个性特征．如成长经历、家庭 高校思想政治教育生态系统是由高校思想政治教育过程 环境、身心特质等 针对差异化的个性特征设计不同的教学内 中的主 容、采用不同的教学方式仅仅是满足个体性需要 的第一步 ．依据 体 、客体与介体f教育的内容 、方法和各种 思想政治教育机 客体的个性特征指 出并解决其 自身发展中存在的问题、引导其 制、，及其与家庭环境 、学校环境 以及对思想政治教育 的实践起 未来发展的方向——即开出 “处方”则更具有现实意义 影响、制约作用 的社会环境 、自然环境等构成 的有机整体 。当 处方式教育离不开系统 、科学 、全面并且针对不 同客体具 前形势下 ．我国高校思想政治教育生态系统存在的问题有 ：高 有不同个性特征的思想政治素质评价体系 这一评价体系中 校思想政治教育生态系统主体对客体价值 的忽视 、生态系统 应包含 自我评价 ，还应包括同学、朋友 、老师、家长给 出的中肯 与社会心理环境