中学思想品德课教学中的激趣艺术.pdfVIP

《教学与管理》 2008年11月20日 思想品德课教学中的激趣艺术 ⑩四川绵 阳师范学院 许棣泰 ◎四川江油市第一中学 李 艳 f．人云：启“其蒙而引其趣。”心理学认为：l 指思想品德课教师利用语言、表演、影像、实物等 卜l-t 学“习兴趣是构成学习动机中最现实最活Il手段创设情境以激发学生学习兴趣的一种方式集合。 H 跃的成分”。显而易见 ，激发学生学习的积 包括： 极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。 (1)创设情境。其方式方法多种多样 ，包括图像 对于思想品德课来说 ，更是教学 “活力”的源泉和效 f演示、影音欣赏、谈话激趣等。如教师在讲授初中一年 果的关键所在。 l级第一课 《生命独特而可贵》新课导人内容时，就可 一 、 中学思想品德课教学激趣概说 l以利用直观实物教具和现代教学技术创设如下情境： 1．中学思想品德课的特殊性 l教师首先将准备好的两片树叶让学生从大小、纹路、 首先 ，它是对学生进行品德教育的主渠道。直接 {颜色等不同角度进行辨析，引导得出：两片乍看相同 帮助学生掌握道德知识和规范，在形成优 良品质及健 l的树叶其实有很多不同之处。然后教师把地球上万物 康成才中具有不可替代的作用。其次，具有强烈的情 ：生命孕育的过程做成一个简短的nash，让学生边欣赏 感性。学生品德培养是知、情、行矛盾统一的过程，而 f边思考——生命的独特性，从而揭示主题，引出本节 在解决道德认识(知 )，指导道德行为 (行)中发挥关 f学习目标。这样导入，贴近学生生活，情理交融，具有 键作用的则是道德情感 (情)。所以，培养学生丰富高 {较强的感染力和说服力。 尚的道德情感是思想品德课的重要 目标和特点。再 ： (2)展示情境。包括直观演示、行为辨析、录像录 次，强烈的实践性。品德教育不仅包括书本知识 ，还包 I音等。目的在于使抽象的知识更加具体化、形象化，更 括课外活动及社会实践，是知与行的统一。 l好地调动学生认识把握教材内容，启发其用理性情感 2．思想品德课教学中激趣艺术的含义和效用价值 l辨是非，明道理，优化道德认知。如学习初二教材 《正 激趣是通过有效地组织学生去营造课堂上积极 l确认识从众和好奇心理》一课，教师可以故意不停地 的心理氛围，实现 “建立和谐的、民主的、平等的师生 l看教室天花板，学生也必然跟着抬头看，从而巧妙引 关系，使学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到 l出从众心理的概念。然后教师再将社会上的诸多从众 教师的激励和鼓励”[1]的一种教学理念和行为。思想 ：现象制成课件，使学生思考从众现象产生的原因、影 品德课教学的激趣艺术，就是在思想品德课教学中，l响。这种浅显、生动的方式自然会激发学生的学习兴 教师通过有效教学方式的实施 ，使学生获得情绪上的 1趣，轻松实现本课的教学要求。 满足，对课程产生良好心理倾向，从而以饱满的热情 I (3)再现情境。主要通过榜样激励、小品表演、录 投入到学习中去，充分发挥学生的主观能动性和学习 音等营造再现与教学内容有关的教学情境，巩固学生 主体作用的一种教学方法和艺术。 l已有知识，强化由受教育向自我教育的延伸。如 《生 思想品德课激趣艺术的效用价值，既体现于学 1命独特而可贵》一课，教师可以把事先准备好的本班 生，也关联着教师。对学生具有：第一 ，激活作用。学生 某位学生关于母亲对自己生命孕育的感谢的话制成 一 旦对教师所讲内容感兴趣，便可能尽快进入学习状 l配乐录音，一边播放，一边让学生思考：(1)母亲在自 态。第二，指向作用。引导学生注意力集中于当前学习 1己生命孕育过程中所经受的艰辛与痛苦。(2)自己应 的课题。第三，维持作用。学生饱满的热情使其学习状 I该对母亲说些什么?然后组织学生进行讨论。由点到 态维持在良好的积极心境之中。第四，提升作用。对于 一面地调动他们的情绪高涨，激发积极思维，引导认识 教师来说，运用激趣艺术激发学生学习兴趣的过程，I由感性逐步往理性升华。