论学习态度对90后大学生英语学习的影响.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 教研探索 论学 习态度 对 90后大 学生英 语学 习 的影 响 刘晓芬 常 青 甘 棠 (北京林业大学外语学院 ) 研究大学生对英语学习的态度, 对于全面改进大学英语教育具有很重要的实践和指导意义。 90后有着不同于 70后或 80后独特 的性格特征, 他们的学习态度在外语学习中起着重要的作用。通过问卷调查的数据处理与分析, 探讨了 90后大学生学习英语 的态度 问 题, 并就所发现的问题提出教学建议。 90后大学生 英语学习 态度三要素 2008 年开始, 90后已经逐步 成为各 大高校 的主力 军。中国首份针 对 力的工具。 90 后 大学新生的调研报告已经在武汉大学 出炉 。该报告是继全社会 ( 3 )数据收集和处理 对 70 后 、 80后 全面关注后, 中国高校对 90 后 大学生进行的较 为权 研究者在学生填写问卷之前向学生 说明填写问卷的具体要求, 在 统一 威的解读。这份报告表明: 与 70后 、 80后 大学生相比, 90 后 大学生 的时间内由学生填写并当场 收回。参加 问卷 调查的学生总数为 81人, 收 个性更加独立, 在独立思考与选择上, 90 后 表 现出很 高的自主性; 他们 回的有效试卷为 81份。研究使用 SP SS 11. 5统计 软件对 问卷调查的结果 的思想更为早熟, 对每样事物他 们都有 自己的见解。他 们 自信 张扬, 充满 进行统计分析。 激情。他们对个人的发展更有计划性。 90 后 大学生意识 到肩负的社会 2. 结果与分析 责任, 他们很少有什么 口号, 而是更注重实际、实用, 他 们蔑视形式, 不 屑 口 表 1# 英语成绩与学习态度相关性分析 号。这些都是 90后 大学生区别于其他群体的显著特点。 人们常说: 态度决定一切。虽然有所夸张, 却在一定程度上揭 示了态 度对于人们学习和工作的重要性。学生在相同的教 学环境下学习英 语, 为 由表 1可以看出, 英语成绩与学习态度之间存在正相关 ( r= 0. 736, p 什么英语能力的习得不尽相同呢? 究其原 因在于 智力因素和 非智力 因素 0. 01)。 两方面的差异。智力因素的研究近几年较多, 而对于 非智力因素特别 是学 表 2# 英语成绩与学习态度不同维度之间的相关分析 习态度这双 隐形翅膀 对 90后英语成绩的影响还很有限。 一、学习态度与外语学习研究的相关理论背景 在影响英语学习的学习者诸 因素中, 态度和 动机常 融合在 一起, 甚至 有人把学习态度等同于学习动 机或认为 学习态度 是学习动机 的一个 组成 部分 ( Brown, 2002 )。Gardner( 1985)则认为, 学习态度与学习 目的、学习努 表 3# 学习态度和英语成绩的性别差异 力程度、达到 目的的愿望一起构成第二语 言学习动 机 (戴运 财, 何琼 2003: 9) 。认知派的理论家们认为, 态度是个体在特定的环境中独立于主 体之外 的人或事按照一定的方式, 作出预先反应时所持的评 价性的较稳定 的内部 心理倾向。这种 内部心理反应倾 向主要 由三种相 互协调 一致 的心理 要素 由表 3 可以看出, 男 女生 在学 习态度 和最 后的英语 成绩 不存 在性 别 构成: ( 1)认知, 包括对于态度对象意义的认识、理解与评价情感; ( 2)情感,