由数学概念的几何意义谈数学概念的学与教.pdfVIP

维普资讯 Vo1．11，No．2 高等数学研究 Mat．，2008 STUDIESINCOLLEGEMATHEMATICS 43 由数学概念的几何意义谈数学概念的学与教 畅娜丽 聂立川 刘瑞英 (河北农业大学理学院 河北保定 071001) 摘 要 学生在学习 《高等数学》的很多概念时常常表现出思维抽象层次低 ，对概念 的模型性特点意识淡漠， 这与他们学习概念时某些思维过程未深刻经历有关，为此在教学中应采取适当的措施加以改善 关键词 数学概念 ；几何意义 ；模型 中图分类号 G424 《高等数学》中很多概念都有几何意义，如函数Y=，(z)在点X。的导数的几何意义为 “曲线Y r6 一 ，(z)在点(z。，f(x。))的切线的斜率”；，(z)0时，定积分I，(z)dx的几何意义为 “由直线X √ rr 一口，X—b，曲线Y一，(z)及X轴所围成的曲边梯形的面积”；f(x，)0时，二重积分IIf(x， JJ D 3，)曲 的几何意义为 “以平面闭区域D为底 ，以曲面 —f(x，)为曲顶的曲顶柱体的体积”．很多同 r rr 学问道：“三重积分IIIf(x，Y，z)dv的几何意义是什么呢?”当笔者回答 “三重积分并没有一般的几 JJJ n 何意义，它是我们从一些物理问题中抽象出来的一种数学结构或者模型”时，有些同学仍有些茫 然，不是很明白．定积分、二重积分都有几何意义，这使得学生在学习三重积分时也思考它的几何 意义 ．这种积极的类 比思维是值得肯定的，然而在推广未果时还执迷不悟就有些不妥了 ．这实际 上从一个侧面反映了学生对数学概念模型性特点的意识淡漠和学习概念时抽象思维层次较低的情 况 ，而思维抽象层次低是造成学生学习困难的一个主要原因 ．下面笔者将首先说明什么是概念的 几何意义 ，概念的几何意义与概念之间有什么关系，然后探讨学生学习概念的思维过程 ，最后提 出 几点促进学生在学习概念时完成高层次抽象的建议 ． 一 、数学概念的几何意义 所谓几何意义，就是代数式在几何图形中表达的意义．具体地说，就是代数和几何两种不同的 系统 中存在着结构上的共 同性 ，即两种系统是同构的，当我们用几何语言来叙述这种结构时即道 出 了相应代数式的几何意义．对于有些代数学中的概念 ，我们能从几何中找到与其 同构的概念，以便 能更形象地解释代数概念所反映的关系；而另外一些概念则是代数学 中独有的，在几何中找不到相 同的结构 ，它们就没有几何意义． 我们知道，数学概念是从具体问题中抽象出来的，这里的具体问题包括科学和工程中遇到的一 些实际问题 ，也包括数学 自身的一些问题．比如，导数概念是我们从物理中求变速直线运动 的瞬时 速度和几何 中求平面曲线在某一点的切线的斜率等问题 中抽象出来 的一个数学模型 ；二重积分的 概念则是从物理 中求一个密度不均匀的平面薄片的质量和几何 中求一个曲顶柱体的体积等问题 中 抽象出来的数学模型．这两个概念的产生都与几何问题有关 ，而实际上 当我们抽象出概念之后再用 它来解释先前的几何问题时，就指明了概念的几何意义．所以数学概念和它的几何意义之间往往有 一 种抽象和具体的相对关系．概念产生于几何问题，但它较几何问题抽象、概括性强 ，从而有更广的 普适性 ，所揭示的不仅仅是某个几何现象．何况很多概念的产生与几何问题是没有直接关系