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灵活运用，引趣课堂 ——小议多媒体在古典名著教学中的作用 摘要：激活课堂，引发兴趣，学生可以更全面把握文本内涵，品味人物魅力。学习古典名著要以激趣为出发点，以想象为动力，以把握故事情节为线索，以感悟人物形象，人物情感为目标，为感知整部作品，增长知识明白是非对错，确立正确的人生观和世界观打下基础中国古典文学名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典性作品，它是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。五年级下册 “走近中国古典名著”根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的情节改写的《草船借箭》；根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。“和”是指两人和好，那肯定之前有过——（不和）。自由读课文，找出写将相从“不和”到“和”的段蔺相如立过功，被赵王封为上卿，廉颇有什么不服的？?我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了蔺相如只凭一张嘴就爬到廉颇头上去的呢？除了动动嘴皮子，他就没有其他能耐了吗？让我们深入到故事中去体会体会。主要人物有师随机板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操在这些人之间发生了什么事？也就是什么事把这些人联系起来的？（1）周瑜妒忌诸葛亮，想用10天造10万支箭来为难诸葛亮，诸葛亮答应3天交箭。(2)诸葛亮请鲁肃帮忙，向鲁肃借船，鲁肃答应了。(3)诸葛亮用计向曹操借来10万支箭。事情的起因是周瑜妒忌诸葛亮鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”神机妙算，我真不如他。师：诸葛亮的神机妙算体现在哪里呢？让我们到文中找一找。 名著或拥有气势恢弘的战斗场面，或有错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，加上不同的背景，不同的主题，学生不易找到切入口，从而产生一种畏难心理。如何消除学生的这种情绪 “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？” （1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。 （2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵） 【在以上案例中，教师用课件既出示文中的句子，又呈现《晏子使楚》的古文，两组句子对比一目了然，学生可以细细琢磨，体会文言和现代文的不同，明白了成语有出处，典故，拓展知识面，由此产生了学古文学名著的兴趣。既了理解句子，揣摩了晏子的语言魅力，又感知楚王不得不尊重晏子的原因，可谓一举多得，这就是多媒体运用合理能激趣，取得高效的地方。】 三：见形感性，让人物深植人心。 见形即人物形象的感知;感性，即人物性格的体味。小说除了情节就是人物形象的刻画，教学中我们也要尊重“小说”这一文体的特征，引导学生关注作者刻画人物的方法。尤其是对特别鲜明、强调的人物语言、动作或心理细节的描写，如此就能更好地把握人物形象。比如说到吝啬守财就能想到严监生；说到神机妙算自然想起诸葛亮；泼辣张狂就会想到王熙凤；多愁善感就会想到林黛玉等等，如何运用多媒体来感知形象呢？ 案例一 观图朗读，感悟人物形象 1、诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自己。那么，还有什么地方能看出诸葛亮神机妙算？2、指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？ ①联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实）②联系曹操说的话，笑曹操什么？（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑）联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？（胜利地笑、笑周瑜自不量力）资源在教学中起到的作用是任何教育手段都无法比拟的故事主人公具有怎样的品格，学生理解力、想象力、表现力和组织合作等语文基础能力都会得到锻炼和提高。语文是一门培养学生高尚情感的学科，在陶冶情操、净化心灵方面有着“润物细无声”的作用，中鲜活的人物形象，会感知整部作品，增长知识明白是非对错，确立正确的人生观和世界观打下基础论语文课堂中插入电影资源的不同时机及其作用 [5] 《小学语文名师课堂深度解析 》主编 张文质 窦桂梅