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《教学与管理》 年 月 日 !# $ % 对英语任务型教学法的认识和思考 !江苏金坛市华罗庚实验初中 史道群 我国基础教育新英语课程标准中明确提出：“倡 编排具有连贯性，一连串的活动形成一个序列，活动 导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过 与活动紧密相连，环环相扣，随着一项项任务的完成， 感知、体验、实践、参与和合作等方法，实现任务的目 目标也一个个达成。 标，感受成功。在学习过程中，进行情感和策略调整， 其次，输入材料，必须具有真实性。课堂里应根据 以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提 教学内容增加一定量的课外知识，这些知识应与学生 高。”在这次江苏省扬州大学外语学院组织的理论培 的现实生活有紧密的联系，然后根据这些材料设计各 训和实践考察中，我们对任务型教学法的理论进行了 项活动。因此，任务型教学法要在任务型活动课上体 更深入的探讨学习，大家受益匪浅，不仅在理论上得 现，它以完成一定的交际、模拟交际、练习任务为中 到了提高，也在实际考察中得到了验证。 心， 是选取、组合、规范 的前提， 的新 +’1 ’:+,F,+) ’:+,F,+) 新课程理论倡导任务型教学模式，这种教学模式 意也在于用它完成、再现教学中的交际化任务，如贴 强调以人为本。课堂以任务为中心的教学，把综合语 标签，绘地图，写建议等。印度教育家GHIHJ(2K5=提出 言运用能力的培养落实在教学过程中，学习者通过运 了 — 。 为作业、 +’1 K’1-LM 9(2::-11 K’1-L ’99(2’:5 +’1 用语言来完成各种各样的交际活动。教师要抛弃知识 任务，指交际定向的行为，是掌握语言功能的落脚点， 是通过符号传授的、是可以通过教师把知识考贝到学 其方式和渠道就是教学活动。所以强调教学活动任务 生头脑中去的错误观点。 化的趋势，实指按不同主题的交际化需要去组合成套 任务型教学模式以“学”为中心，主要有教学目 的、反映完整语境的教学活动。教学活动的任务化是 标、输入材料、活动形式、教师与学生角色和环境五个 英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学 部分组成。 生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心 首先是任务的目标，目标指通过让学生完成某一 智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表 项任务而希望达到的目的。目标的设计要有连贯性。 达丰富的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲 任务的目标可以是培养学生说英语的自信心，解决某 解和规则的理解、发展到意义的表达和能力的培养上 项交际问题，也可以是训练某一写作技巧等。我们在 来。 江苏省扬州中学听的高一’() *’+,- 老师执教的一 杭州第%N 中学徐玉华老师执教的高二年级的一 节以任务型教学法的示范课，她对./,+ % 0-112/#3 节示范课，是这样来体现任务教学法思想的。首先，教 进行了详细的目标任务设计。该 师呈现本课的目标任务： ？ 45- 67)89,: ;’8-1 O5’+ ,1 P22L K-5’F,2=( 课的任务目标是定语从句，并掌握有关运动类的名 Q2? 15’77 ?- +’- P(-’+ :’(- +2 K-5’F,2=( ?-77 ？即 词、比赛项目及交际用语。为了完成这一个个任务，这 要求学生通过本文的学习，明白什么是良好的举止， 位老师是这样设计教学过程的，她首先使用非常直观 并改