研究型学院-提高教学质量的工作思路及目标——重庆大学生物工程学院的学科定位与基本思路.pdfVIP

“研究型学院”提高教学质量的工作 思路及目标 ——重庆大学生物工程学院的学科定位和基本思路 王建华 王远亮 宋关斌王贵学 重庆大学生物工程学院重庆400044 摘要培养学生创新素质和实践能力是教育改革的核m目标。本文结合 研究型学院的特点论述了学科定位和工作思路的制定是生物工程学科培养学生 创新素质的突破口。 重庆大学生物工程学院成立于1998年．是在原生物工程研究院和生物医 学电教研室的基础上发展形成的新型学院。现拥有生物工程和生物医学工程两 个本科专业，完成了以生物医学工程一级学科从博士后流动站、博士授权。以 及硕士、本科教学各级台阶式建筑，同时有“211工程”重点建设学科、“生 物力学与组织工程教育部重点实验室”等重要基地的支撑。学院建院初期就确 定了实现“研究型学院”的发展目标，学院的指导思想是：在已初步建立的研 究型本科教育模式的基础上，制定与学科发展目标相适应的教学计划、教学大 纲和教学管理体系；利用学院自身的有利环境和学术氛围丰富本科教学内容。 使其成为学院学科建设的重要组成部分；调动科研人员参与本科教学的积极 性，发挥现代信息技术、研究生和导师的作用，改进教学方式，促进科研与教 学的紧密结合；在学校的大力支持下，利用各种机遇和渠道包括“2ll”建设 项目的实施等，加大对基础实验学科的资金投入，在短时间内(3～5年)成 为名符其实的研究型学院。 经过几年来的运行和全院教职工的共同努力，-初步形成了与“研究型学院 “相适应的本科教育教学内容，制定了与此相适应的“研究型学院”本科教育 体制，具体表现在： JJ6新世纪生物工程人才培养研究 、发展多学科交叉培养为目的，嗣定适应“研究” 的教学计划 重庆大学生物工程学院所开设的生物工程专业和生物医学工程专业，都是 国家十分重视的、在2l世纪中起支柱作用的重要高新技术领域专业，建院初 期由于受国内其他院校的传统模式影响，专业划分过于强调固有模式，致使专 业口径过窄，造成一定形式下的相互独立，造成在人才培养上存在单一化现 象．更多地限制了学生和教师在教学中主观能动性的发挥。另一方面由于教学 大纲、教材、考试方式等存在高度统一化模式，使其授课内容不自觉地产生千 校一面、千人一面的现象，制约了研究型教学特色的形成，特别是在体现高新 技术领域专业实验性课程上，难以实现研究功能与教学功能的有机结合。 根据研究型学院发展的需要，我们在已建立院内专业之间课程交叉学习的 基础上，优化课程教学内容．注重把体现当代学科发展特征，多学科交叉融合 知识和成果反映到教学内容中来。一方面，通过对基础理论和基础实验课程教 学内容的筛选和重组，将我院各专业与光、机、电、计算机软件等专业进行交 叉联合，强调数学知识、电子知识和软件知识的掌握，使教学内容既能反映本 学科领域最基本、最核心的知识，又能反映本学科最新进展、动态和方向，以 满足社会对具有时代特征的创新创业人才的市场需求；另一方面，为扩大学校 其他专业对生物学科领域的认识，创造更多的学科交叉平台，我们也积极在全 校范围内，开设多门素质课程(如普通生物学，生命科学导论，生物技术概 论，仿生学，生物医学工程概论等)，使全校学生更多地获得更有效的生物科 学与技术训练的机会，有效的增强了交叉力度和基础。 二、注重学生能力培养。丰富讲授课堂 本科教学是在学生的生活、社会和学术等几方面都发生重要转折的过程中 实现的，它在本科生学术思想特别是研究思想的培养中有着十分重要的地位。 要实现引导学生建立一种以研究带动学习的模式，教师素质和教学经验显得尤 为重要。在教学过程中特别是基础课程教学中，积极选择资深教授、归国人员 投入到本科教学．是实现。研究型学院”课堂教学的重要手段之一。 因为发展历史的原因，学院里有相当一部分是长期从事科学研究、承担国 家重大课题和重点课题的研究型人员，正是拥有这样一支层次高、水平高的长 期从事科学研究、具有经验的科研队伍，也就有了实现研究型学院目标的优 势。目前的部分课程(如。生物有机化学”的外语教学、“生物技术概论”的 。研究型学院’提高教学质量的工作思路及目标 Jj7 普及性讲授等)的实践已经表明：要帮助学生建立“以研究带动学习”的学习 模式，必须要有这一批在科学研究中有过艰苦探索经历并取得一定成绩的教师