组织课堂教学难的问题分析和对策研究.docVIP

组织课堂教学难的问题分析及对策研究 参加实习以来，我们实习小组几个成员普遍发现教师授课过程中,在顺利组织课堂教学、完成教学任务反面存在诸多困难，教学过程中经常发生突发事件影响教学进程。主要表现以下几方面：1、学生上课不听讲，小动作不断。2、部分学生学习素质较差，接受知识能力差，经常面对简单的问题也不知所以。3、由于上面两种原因，导致经常出现课堂教学赶不上教学进度的现象。4、实习学校现行管理制度以棍棒教育为主，学生面对脾气好的教师及实习生的微笑，在课堂上肆意玩笑打闹，致使教学活动无法进行。5、教师自身教学水平及处理突发事件能力差也导致了组织课堂教学难的状况。 鉴于以上种种表现，我们对各方面进行了具体的调查分析，并对解决“组织课堂教学难”这一问题进行了对策研究。 （一）社会环境分析 首先学生学习观念的树立受到环境的影响。一个有利的客观环境，对于学生树立正确的学习目标起到了重要的作用，但本地的客观环境却不容乐观。 从整个大的社会环境来看，本地区位于三县交界，民风粗犷，难以管理，时常出现治安事件。合方区，特殊管理区，曾因公粮问题殴打县长，近期又发生枪机事件，秩序较为混乱。处于如此社会环境下的校园不可避免的存在不稳定因素。多次发生校园暴力事件：校长教师被打，学生打架，学生家长多蛮横，思想较为落后。虽然随着学校的治理，校园打架事件明显减少，但由于以前传扬的“打架较多”风声并未息减，致使大批优秀学生外流，入学学生素质较低，从而加大了课堂教学的难度。 本地经济条件较差，以大棚经济为主，部分家长外出打工。闭塞落后的环境致使村民眼界较窄，思想偏激。一方面，部分人认为毕业外出打工不但免了学校学习的高投入，而且同样可以进入城市谋求发展。另一方面，过去靠高考改变命运的农村青年面临无能为力的三大难题：1、高考公平以大不如前；2、昂贵的学费让贫困的家庭感到沉重；3、花费巨额费用大学后仍然找不到工作。这一次不再是知识无用，谁都明白知识有用，但在三大难题面前，虽然明白考入大学还是改变命运的最佳机会，但即使自己不愿放弃，整年劳作于田间，收入微薄，没有任何社会福利和保障的父母也要你放弃，无奈之下，这些贫困的农村家庭只有在改变命运的机会面前选择投降，转而投入到打工行列。此外还有部分家长则倾向于过分溺爱孩子，怕孩子受苦受累，以学习不好没关系，家里有钱供你“开导”孩子。上述观点对学生的灌输致使大批学生轻视学习，对学习不感兴趣，认为“学习无用”。 （二）学生自身状况分析 学生处于青春梦幻阶段，身心都有待发展，容易受到不良思想影响，对未来和自身发展认识存在偏差，茫然却又自负。最明显的表现在对学校教育有厌烦情绪。我们调查所在顶岗地，20%选择初中毕业后就业或选择职业技术中专类院校、20%高中、40%迷茫、20%打工，学生对学习本身存在错误认识，70%认为“读书无用”。课堂教学一般也很难引起他们的兴趣，这类学生选择不听课。在主观上，他们已把学习定位为无用。我们接触到过这样一个学生，老师批评他不好好听讲，他却理直气壮的说：“老师，行行出状元，我又不是非得上大学才有出路。”我们不知道怎么回答他，他在观念上还是改革开放初的思想，认为“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”。由于允许一部分人先富起来，许多没有读过多少书又没有进入企业单位工作的人，首先进入个体行列，进而也就成为被大众羡慕的对象。在这个闭塞的乡村里，这个幼小的孩子在家庭社会等环境下，产生了这种思想，殊不知“洞中数月，世上千年”。 基层课堂教学中，上课不听讲抱着“读书无用”思想的同学问题最为严重。而另外一些学习能力较差的学生也是引起课堂教学难的又一个难题。 在上课过程中，我们发现了这样的问题：学生基础差，听不懂，就说话看闲书；上课回答问题不积极，引导学生难；讲快了跟不上笔记，更听不懂。这样的问题，不仅与学生的教育背景有关系，更与学生给年龄段身心发展有关系。他们可能来自很差的小学，并且对自己、对学习、对社会认识尚很肤浅，往往以自己的主观想法为准，追求个性，张扬自己，有的学生没什么太突出的方面，又想吸引别人的注意，所以便采取课堂上闹小洋相的方式表示一下自己的存在。 在课堂教学分析中发现，学生层面存在的比较集中的问题是学习兴趣、学习习惯、知识的落实方面存在问题。学习兴趣的培养，很关键。现在的问题不是学生学不好，而是学生根本不乐意学，学生学习没有动力，所以对课堂教学不配合，课上打闹，谈笑，扰乱老师的教学思路，以至于课堂教学难；学习习惯方面，学生在学习方法方面很欠缺，没有养成良好的习惯，听课也不认真，对于老师的讲解提问充耳不闻，不积极思考，更不会主动回答问题，单纯等待老师的答案。而导致成绩不理想的直接原因就是知识落实不够，学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位。 基于这些现象，我们深入分析发现：学生的主观能动性决定着课堂教