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如何进行语篇教学 神星镇中学 王志国 关键词 语义找准一个切入点，追寻一条主线，在“点”和“线”的牵引下，“上挂下联，左右逢迎”，以点带面 英语在当今社会中越来越重要，人们对英语的重视程度也越来越高。但目前初中英语存在一些问题，尤其是在农村，基础太差，小学学的知识太少，掌握的词汇量少，交际能力差，而义务教育课程标准初中英语是以培养学生的交际能力为目的，以话题为中心，以阅读、对话、听力和写作等内容所构成的整体教学单位；同时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环，反复打好语言基本功，整套教材大部分内容都是语篇形式出现，并结合以课堂项目。语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接的，在语义的。 再次，复述语篇，加深对语篇的整体理解。复述的过程，是学生对于所学内容的内化的过程，是学生对整体语篇感知的过程，是学生更高层次的对知识的理解与巩固。为了帮助学生更好的复述对话内容，可以在教学过程中适时板书课文中的关键词，再配以课文图片，让抽象的语言形象化。 （三）、视频教学 我们课本上大都是与实际生活紧密结合的语段或语篇。为了使学生更好的理解课文的内涵，可以事先整理好一些相关的视频，从而使课本上呆板的文字转化为生动的画面，以达到教学目的。例如，我们在讲九年级保护环境那个单元时，我们可以先放到处都是垃圾的视频，学生就会很自然的想到如何保护环境，就会有的可说，学的会更深刻。 （四）活动教学 这种教学法应该始终在我们的教学中使用。可以采取多种活动方式。动手活动。比如，我们可以边听边画的的活动形式，还可以试着给出几个零碎的小语段，让学生按原文的容进行排序。另外，还可以利用小组讨论的形式，这给了学生动脑、动口的一个极好的机会，并使其得到听、说的锻炼，更重要的是学生还能从讨论中得到主题的升华。 语篇是学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能，在英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促进学生初步综合语言运用能力的逐步发展。因此，在语篇教学中，很多教师努力想抓住语篇教学所触及的所有，然而，就如同我们用手去抓一把沙，抓得越紧, 从指缝间流出的越多，手中留下的越少。那么，语篇教学，我们究竟该抓住些什么？ 一找准一个切入点，拉开语篇教学序幕 众所周知，公园需要入口，航海需要码头，乐曲需要序曲，同理，语篇教学需要“牵一发而动全身”的切入点，以此折射出语篇的大意或焦点，让我们逐步领略到语篇无限的风景。所谓“提领而顿，百毛皆顺”就是这个理。找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。这个切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个语言点、一幅插图等，这皆因某一具体语篇不同的主题、体裁、内容而异。 二追寻一条主线，理清语篇思路 英语语篇在形式上比较丰富，有以某一话题展开的对话型语篇，也有围绕某一话题为展开的叙述型语篇，还有对话、叙述结合型语篇；语篇有长短之分。无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开；无论语篇是长或短，它必然围绕某一主题表达相关信息。特别是高年级语篇，长度逐步增加、内容趋向丰富、语言项目逐步增多，有时是比较复杂的人物关系，有时是比较复杂的空间位置等，它们如同一个茂密的语言大森林，对英语语言知识积累尚不多的学生来说不容易整体把握。思路不清的语篇教学活动必然会给学生留下“模模糊糊一大堆”的印象，这对学生初步英语阅读兴趣、阅读能力的培养和发展以及人生感悟的获得会打折扣。因此，面对比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。所谓主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，抓住主线，逐步拓展到全篇，帮助学生逐步理解语篇的思路。 （三）切开一个横断面，突破语言重点 通过整体理解语篇获得相关信息、逐步提高学生用英语进行初步听说读写的能力是语篇教学的目标之一，因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。在语篇中，新的语言点同样是语篇学习的重要组成部分。假如说语篇是一棵大树，思路是语篇这棵语言大树的“骨架”，那么语篇中的语言点就是语篇这棵大树的“枝叶”。因此，假如学生对语篇中的语言点不能充分理解，那么，他们对语篇的理解必然就会不到位、不透彻或不全面。因此，语篇中的语言点就如一把“双刃剑“，一方面，这些新的语言点使语篇信息更为丰富，