浅谈语文阅读教学模式.docVIP

浅谈语文阅读教学模式一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生的语言感能力和语文素养会在不知不觉中得到很大提高。怎么使阅读课达到高效呢？我认为，教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和先进的教学念，教师要找的阅读教学的新方法、?新手段和新途径。下面,?结合人初中语文教学，针对新课程下的初中语文阅读教学。 一是。兴趣教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪如教师不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常让学生的快乐，力求让学生在亢奋状态下阅读。三是。《语文课程与教学论》指出：“整体把握文本包含两个方面，一是直觉的阅读。它能够对文本作字面的了解，直接感受到文本的表面意思这是最低级的阅读水平，但却是阅读的基础。二是理解的阅读它能够对文本进行分析、概括和比较，即给文本作出理性的解释。”一般情况下，学生在整体阅读文本时教师设计展示一些浅显的问题，比如概括大意、复述内容、分段分层、明确主旨等等，学生带着问题去整体感知文本，让学生对文本内容有一个大致的了解，对作者写作意图及基本手法有一个粗略的认识。这一阶段教师一定还要关切学生基础积累古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。学习语文是一个长期积累的过程，没有的谈深层次的阅读是一句空话。比如汉字教学就要结合阅读进行，因此，教师在指导学生整体把握文本的基础上一定要关注学生字词句的理解与。 ???五是着眼一个“写”字。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。阅读的终极目标是写，在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样火花常常是飘忽的，必须经过自己的筛选、重组，如果不动笔，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，瞬间成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、札记等，还要及时反馈，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读 不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验写作的快乐，创造的快乐，从而充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，进而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。 总之，阅读是个性化的体验，教师要通过多种形式多种渠道，培养学生的个性和创造性。作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握语文课程教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。