教育价值取向重建和消除边缘化学生的教学对策.docVIP

教育价值取向重建及消除边缘化学生的教学对策 安徽省广德中学??????摘 要：教育价值的功利取向是一种社会取向，这种取向下的教育活动对生命价值有所忽略。对生命价值的忽略主要表现为对学生个性的压抑、生命存在的多样性被忽略。这些表现使那些处于不利境地的学生趋向边缘，成为课堂活动中的边缘化学生。课堂活动中要改变边缘化学生的生存状况就必须对课堂活动的价值取向进行重建。其主要措施有：关怀普及，从精英走向大众；构建生命化课堂教学的价值观；课堂评价的多元取向。????关键词：教育价值；功利取向；边缘化学生；教学对策???? “不同的价值取向，对教育实践的发展具有直接的影响，在一定时期内，它可以使教育向着一定倾向发展。甚至在特定的意义上，可以说，人们创造出具有特定价值模式的教育。人们要教育发挥什么功效，要新生一代朝着什么方向发展，即创建什么类型的教育和培养什么类型的人，这些教育的根本问题，无不受教育价值观决定。”我国现行的价值取向是一种社会，本位的价值取向，这种教育价值取向在某种程度上忽视个体的价值，忽视人格的培养，它的长期存在，使我国的教育产生了许多问题。课堂活动中的边缘化学生的出现便是这许多问题中的一个重要问题。社会本位的教育价值取向从学生发展的角度来看主要表现为学业成绩取向和精英化取向，从教育过程的角度来看主要表现为课堂活动中的应试取向。教育价值社会取向下的课堂对生命价值的忽略，致使部分学生在课堂活动中被边缘化，其主要表现为三个方面：????①天性的压抑使学生的好奇心和生命的觉醒意识减弱。????②生命存在的多样性被忽略，学生的—些正常的活动行为在校园中常被视为越轨行为。????③教师的课堂管理演变为课堂控制。????课堂活动中边缘化学生的出现与课堂活动的价值取向有着直接的关系。因此，重建课堂活动的教育价值取向是改变边缘化学生状况的首要策略。传统课堂活动教育价值取向的特点主要表现为以社会为本的知识观和课堂活动对学生个体生活意义的忽略。这种课堂活动的特点影响了学生在课堂活动中的主体性的发挥。学习的目的是为了将来，为了客观的社会，至于学习者和学习过程本身的意义并不重要。这样那些在学习过程中感到学习困难的学生就不能适应课堂生活，对他们来说课堂失去了积极的意义。课堂实践中要改变边缘化学生的生存状况就必须对课堂活动的价值取向进行重建。????一、关怀普及：从精英走向大众????学生的学习生活应该成为教师最为关注的领域。学习首先是一种生活，它应当追求生活的本身所具有的一切积极价值，提高生活本身的质量。教育不应只是为了少数的精英，而更应该关心生活中的多数，关心生活常识的普及。学生的学习一旦成为生活本身，每位学生都会积极地投入到生活中去，他们将会为了生活而积极主动地去学习，其学习的主体性将会得到极大的发挥，从而使那些徘徊在课堂边缘的守望者改变他们的学习态度和学习价值，对学习本身发生浓厚的兴趣，从课堂活动的边缘回到课堂活动的中心。课堂活动中教师要有浓烈的关怀意识，学生最迫切需要得到的也是教师的关怀。“关怀首先是接受对方，而不是将自己投射到对方身上，以己度人的可能结果便是操纵和控制。”教师对学生的关怀不能只把目光集中在少数尖子学生身上。教师应关注那些更为普通的学生，尤其是那些处于课堂活动边缘的学生。课堂应该人精英化的教学走向大众化的教学。????（一）以生为本，关注边缘学生行为的主观意义???? “以生为本”不应只是一句教育口号，它应是教育者的实际行为。“以生为本”是现代教育中人本思想的具体写照。边缘化学生的存在是与以生为本的具体思想相背离的。边缘化学生是学生的主观意识在课堂活动中被弱化的结果，他们对课堂活动缺少积极的参与意识，课堂活动对于他们来说是游离子主观行为之外的。因此教师在组织课堂活动时要关注他们行为的主观层面，发现他们行为中的积极意义，在课堂活动中唤醒他们的主观意识。课堂活动中教师要贯彻以生为本的思想，教师要能解读学生的主观世界、充分尊重和满足学生的情感需要，形成“尊重、宽容、合作”的课堂环境。同时教师还要注重学习过程的生活意义，让边缘化学生在课堂参与过程中增强自己学习的主观意识。????（二）民主平等，为边缘学生的成长营造良好的心理氛围????教育平等是教育民主化的一种追求，平等原则是教育民主化的首要原则。课堂活动中的教育民主是微观的教育民主，即一种教学民主。教学民主是对学生的平等与尊重、真诚热爱与接受、合理的控制与宽容。教师要理解、宽容学生，要善于体察和把握学生，给学生更大的发展空间，引导学生健康的发展。教师爱护学生，充分调动和发挥学生的积极性而不是压制学生。课堂活动中的教学民主要求教师对那些处于弱势的学生倾注更多的关心，这部分学生理应在课堂活动中享受到更多的教育资源。这种平等的师生关系对边