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网络语境下提高大学生思想政治教育实效性的若干思考
摘 要:随着网络时代的发展,新时期大学生的思想政治教育面临着复杂多变的网络语境,尤其是全球化背景下不同思想文化的碰撞、市场经济条件下多元思想的博弈、教育改革背景下高校内部环境的变化,提高大学生思想政治教育的实效性就变得极为重要。混合式学习法是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,这种学习方法既能发挥教师在教学过程中的引导、启发的主导作用,又能充分发挥学生作为学习过程中主体的主动性、积极性与创造性,大大促进了教学效果和教学效率的提高。本文主要探索的是混合式学习法在《思想道德修养与法律基础》课程中各个环节中的具体运用。
关键词:网络;大学生;混合式学习;《思想道德修养与法律基础》
随着网络信息技术的发展,截至2011年12月,我国网民规模已经达到了4.85亿,互联网的普及率攀升至36.2%,我国手机网民规模为3.18亿,手机网民在总体网民中的比例达65.5%,[1]成为中国网民的重要组成部分,这一比例在高校大学生中更高。当“90后”(“90后”指代整个20世纪90年代出生的年轻人)开始成为大学生的主体,网络与他们如影随形,虚拟网络中夹杂的种种扑面而来,对他们的人生观、世界观、价值观的形成带来极大冲击和严峻考验。
《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课体系的重要组成部分,是大学生步入大学之后所接触的第一门思想政治理论课。传统的《思想道德修养与法律基础》课程大都是教师沿用高中的教学模式,仍然以教师为中心,生硬地按照国家统编教材向学生做“填灌式”的讲授,学生只是被动地接受教学信息。全球化背景下不同思想文化的博弈、市场经济条件下多元思想的碰撞、教育改革背景下高校内部环境的变化使得《思想道德修养与法律基础》课程的教学环境和教学内容发生了巨大的改变。如何改革和创新教学模式,已经成为摆在我们面前亟待解决的问题。混合式学习法(blended-learning)开创了一种新的典范,作为一种新的学习方式或学习理念,blended-learning是根据学习对象、学习环境、学习内容等选择适合的教学方式、教学资源、教学媒体、教学技术的学习理念,“在教学活动上,它重视的是教与学并重的活动,而非知识传统课堂以教师为中心的接受式的学习或者网络学习中的以学生为中心的松散式学习。
一、混合式学习法概述
混合式学习法(blended-learning)就是要把传统学习方式的优势和数学化或网络化学习(e-learning)的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[2]。blended-learning是学习理念的一种提升,这种提升会使得学生的认知方式发生改变,教师的教学模式、教学策略、角色也都发生改变。这种改变不仅仅是形式的改变。它是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。blended-learning强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标[3]。
二、混合式学习法在《思想道德修养与法律基础》课程中的运用
传统教学模式中,绝大部分的学习内容都是在课堂上完成的,教学内容深层次的整合不可能经常化。因此,混合式学习法在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的运用应该贯穿在整个教学环节中,包括课前、课堂和课后,都要借助网络教学平台、qq、飞信、论坛等形式,既注重教师引导的作用,又充分发挥学生学习的主体性,这样才能极大地提高教学的效果和学习的效率。
1.课前
《思想道德修养与法律基础》是大一新生的入门课程,教学内容丰富而深厚,48学时的教学时间显得特别紧凑,教师不可能把所有的教学内容都详细给学生一一讲到位,尤其是如果要把教学的重点与难点作深入的阐释,就需要学生在课前对教学内容的基本知识有所了解。在这种情况下,我们要求学生课前先阅读教材,大致了解本章节包括的内容,对其中感兴趣的问题,借助网络资源作初步的知识拓展,同时也可以于其中发现一些疑问,通过网络平台、qq群向教师提问。
举例来说,在进行第四章《加强道德修养锤炼道德品质》的教学之前,先布置学生课前阅读教材第四章,了解道德的起源与本质、中西方道德起源学说的代表人物和观点、道德的功能和作用、中华民族优良道德传统。在这个过程中,学生最直接的感性印象应该是道德的抽象和“软弱”。由此,引导学生可以在网络中搜索佛山“小悦悦”事件,并且可以查阅网友对此事件的评论,让学生感受到道德就在我们身边,与我们的生活休戚相关,道德通过调整人们之间的关系维护社会秩序和稳定。通过对“小悦悦”事件的分析得出个人对于道德的一些理解。同时,学生还会注意到当前微博、论坛中颇受关注的各种社会道德滑坡现象,该怎样看待?带着这
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