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确定位置（一）教学设计 程丽敏 学科小学数学 ?授课年级四年级数学上册 ??学校淇滨小学 ?教师姓名程丽敏 ??? 章节名称 第六单元《方向与位置》第一课时《确定位置》 计划学时 1 学习内容分析 本节课是学生在学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线等知识的基础上学习的，为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。 学习者分析 处于这一阶段的学生，其思维已经初步具备了空间想象能力，但还不能完全离开具体事物的支持，在课堂上通过具体问题的指引、学生自己进行操作等，引发兴趣，引导学生一步步达成教学目标 教学目标 课程标准： 知识与技能：结合具体的情景，会用数对表示位置，并能在方格之中用数对确定位置。 过程与方法：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境探索确定位置的方法。 情感、态度与价值观：结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。体验和他人合作学习的快乐，坚定学好数学的信心。 教学重点及解决措施 教学重点：结合具体的情景，会用数对表示位置，并能在方格之中用数对确定位置。 解决措施：从学生感兴趣的游戏入手，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键 教学难点及解决措施 教学难点：用数对位置。 解决措施：通过游戏和实例引导学生对问题的思考，来逐步掌握解决问题的关键。 教学设计思路 1、。2、通过3、讨论·解疑：让学生关于今天的所学提出问题，主要是培养学生的问题意识。 4、根据数对来确定现实生活中的位置。让学生认识到数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。也对本节课所学知识来劲行反馈。课堂小结对本节课所学知识进行总结。 是对本节课的一个延伸，也是对本节课的一个运用。让学生认识到学数学就是为了用数学。 依据的理论 有具体到抽象 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 探索确定物体位置的方法，说出某一物体的位置。 能在具体的情境中，说出某一物体的位置 。 计算机、投影仪现实内容 使用投影仪显示出演示文稿的内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性认识逐步过渡到对抽象法则的掌握 在方格之中确定数对的位置 会在方格之中确定物体的位置 计算机、投影仪现实内容 使用投影仪显示出演示文稿的内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性认识逐步过渡到对抽象法则的掌握 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 。5分钟 学生介绍自己在第几组第几个位置，并了解学习目标。 通过介绍自己在第几组第几个位置，既找准了新知识的起点激发了学生的学习兴趣。 探究新知，引入数对。通过15分钟 讨论·解疑 解决学生自己解决不了的问题 5分钟 反馈·总结 通过闯关游戏的形式进行，根据数对来确定现实生活中的位置。课堂小结对本节课所学知识进行总结。5分钟 　师：我们今天学习的知识有着更广泛的用途，下面让我们打开所藏的宝盒去看看吧！ 让学生认识到数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。也对本节课所学知识来劲行反馈。数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野 教 学 流 程 图 ? 有效利用学生的思维矛盾，为学生创设良好的学习环境。当学生思维出现矛盾时，求知已不单纯的是兴趣，而是内在的需求，这时学生比任何时候的求知欲更强，探究起来更轻松更容易。在本课刚开始，一个同学的位置出现了不同的说法，利用这种矛盾，让学生迫切的要找出用第几组第几个确定一个同学位置的方法。在自学探究中，由小青的位置用第几组第几个写起来太麻烦，怎样更简明而产生思维矛盾，启发学生探索的欲望。 创设生活情景，让学生在身边找到数学。教学时让学生先说说自己在教室中的位置，又创设了小青班座次表的情景来学习数对；反馈中创设了浇水和象棋的情景。这样的情境学生最熟悉，最有利于他们对位置这一知识的理解，也有利于学生体会数学与生活的密切联系。 精心安排课堂练习。在学生理解“数对”进行的反馈练习时，采用了多种方式，比如第一关通过小游戏进行，（4，） 鹤壁市第五届优秀教学资源征集“教学设计方案”一等奖 11 反馈·总结 自学成果展示 同学们很顺利的闯过了三关，学会了用数对确定位置 同学们不止能在具体情境中用数对确定位置，还能在方格纸上确定位置 作业 完成自学提纲 出示自学提纲 总结 学会了在具体情境中用数对确定位置和在方格之中确定位置，并知道了数对思想在现实生活中的一些运用。 谈话导入，出示学习目标 出示学习目标 开始