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提高地理教学绩效的几点有效对策 丁 礼 兵 一、地理教学绩效考核标准 1．学校统考考查办法 班型 考查目标 文科重点班 按上届统考三本上线率确定任务数 次重点班 按上届统考高职高专一线确定任务数 普通班 按上届统考按上届统考高职高专一80%线确定任务数 艺术班 按上届统考三本上线率确定任务数 2．历届高考有效分过线情况 高考有效分 文科综合 总分 一本 二本 三本 高职 一本 二本 三本 高职 2003 210 192 176 134 516 489 453 340 2004 204 192 162 146 536 490 465 360 2005 206 188 161 154 200 2006 214 196 169 160 545 504 436 410 二、教学现状及原因分析： 高二地理统考成绩呈现“两低一少”，即对准率低，低分人数多，高分人数少，究其原因有学生学习方面的问题，也有地理学科本身特点，更有教师原因。 根据大量的抽样调查和多年教学经验总结，可以看出大多数差生在地理学习中存在的问题，情况大致如下。 1.教师的教的方面原因分析 ⑴难度大，相对初中地理而言，高中地理难度大，有“文科中的理科”之称。因此地理成绩成为制约文综高考成绩的瓶颈，可以说地理考好了，文综成绩也就起来了，高考肯定是成功的，相反地理没考好，文综会受到影响，高考总成绩肯定也会受到影响，从而产生3-1=0或6-1=0的情况。 ⑵内容多，高一没开地理，8本书内容全压在高二一年上完。 ⑶课时少，导致上课讲得多，练得少，学生普遍反应速度太快，效果欠佳。教与学是分不开的，光只有教师的教，学生没有足够的课时学也是不行的。 ⑷班级多，很难进行对准教学，心有余而力不足。 ⑸多次调班，学生流动大，无法对准。 ⑹学生课本、地图册、作业在高一就发了，但高一又没上课，缺失严重，虽经多方努力，仍有部分人无作业或课本。 ⑺教学用具缺乏。缺少必要的挂图、可演示的实物如地球仪等，电子课件更是缺乏。 2.学生学习方面的存在的问题： ⑴学生兴趣不浓，学习随意性强，自觉性差，上课睡觉，上甲科做乙科，看小说等课外书的，说话的人多，不搞学习，不听讲，不记笔记，练习只抄答案，不交作业的人多，相当一部分学生不愿意学习，不读不背，不看书，甚至同桌打闹，搞摘抄，玩电子游戏机等小东西，随便换位，上课迟到、旷课，有不少学生上课无所事事，没有课本或者不知道拿课本出来。 ⑵一开始讲高中地理自然地理部分难度大，迫使许多想学地理的人打起了退堂鼓。 ⑶复习世界地理和中国地理受课时不足影响，基础没有打牢。 ⑷课时不足，内容多，蜻蜓点水式的教学，学生消化不及，效果很差。 ⑸学生作业或考试中存在问题主要有：不填写姓名、编号、班级，漏题，甚至出现大面积空题不做的现象，书写潦草、写错别字，用词不准，照抄答案，有问不答，不按时交作业或试卷，讲评后错题不更正等。 三、学生需要的教学 从学生反映的意见看，学生需要的教师的教学方法应是： ⑴老师对学生要求要严格，管教辅导，作业督促要紧，及时收齐，不能放任学生在眼皮底下睡觉、说话或看课外书。 ⑵教师要认真钻研考点和教材以及近几年的高考题，尤其是当年的高考题，力求准确地把握高考命题趋势与走向，做到心中有数。 ⑶讲课声音洪亮、让学生能听得见、听得清老师讲的是什么，板书的字大小应该让学生看得见。 ⑷按时上班，上课提前候课，上课铃响进教室，下课铃响出教室。 ⑸采取提问等方式活跃课堂气氛 ⑹耐心要强，对学生听不懂的能够反复讲解，直到听懂为止。对弱科学生进行个别辅导。 ⑺布置的作业要适量、要有代表性，督促学生按时、独立完成作业。评讲要有针对性，不能只是一味地对答案，教师应注重解题技巧的传授与规律的揭示和答题步骤的解析，要让学生不仅知其然，而且还要知其所以然，注重技巧的传授与规律的揭示。 ⑻对学生要有正确认识，普通班教学标高把握要适当，不能过高或过低估计学生，重点班要注重对学生的思维能力训练，要真正做到因材施教，普通班要夯实基础，让学生会做基础题和一般的中档题；重点班要确保低、中档题得分率在80％左右，优生要达100％。资料上的题目，老师一定要先做一遍，然后再有选择地布置给学生做。难题要根据学生实际，不要全做全讲解，要大胆放弃，不要白费功夫。 ⑼科任教师应加强与学生的沟通，还要分层次召开学生座谈会，多给学生以鼓励。教师应该多和学生交流、谈心，或召集个有代表性的学生进行座谈，或进行教学情况问卷调查，及时了解学习情况。 ⑽应正确对待学生的意见和建议，据此改善教学，提升教学艺术与质量。 ⑾老师要关爱学生，想方设法调动学生的学习积极性，教学、辅导均要保持足够的耐心，教师首先要有充分的信心，不轻言放弃一个学生，要抓紧、抓紧、再抓紧，绝不能放任自流。上课准备要充分