提高英语大班课堂教学效果的对策的研究.pdfVIP

提高英语大班课堂教学效果的对策研究1 北京邮电大学王建新。 本文是“扩招后提高英语大班精读教学效果的对策与实践”课题 的第一部分。课题的目的，是通过理论探讨与一定的教学实验，研究 综合运用多种教学策略，提高大学英语大班3精读课堂教学效果的 可行性，进而摸索总结出相对简单可行、易于操作的大班英语教学模 式。课题分为两个部分。第一部分在课堂观察、教师讨论、文献回顾 的基础上，提出了一套提高英语大班精读教学效果的对策和操作方 案。第二部分是在2800名学生中，通过为期13周的教学实验，检验 这套教学对策的合理性和操作方案的可行性，从而加以改进和再实 验。由于第二部分的工作尚在进行，本文集中讨论提高英语大班精 读教学效果的对策与操作方案。 1．研究的紧迫性与研究现状 大班化是近期国内高校英语教学中的显著趋势。近几年高校扩 大招生的步子迈得很大。随着我国加入世贸组织和国际化、现代化 的进程，高校扩大招生的趋势还将持续4。而高校英语师资、教室与 经费的相对短缺，使英语教学班级的规模不断扩大，人数迅速增加。 以北京邮电大学的英语班级规模为例，据部分统计，2001年秋 季，百人左右至一百五十人左右的正常英语教学班级，竟然多达35 个，班级规模是传统英语教学班级人数的3至5倍。学生总数超过 2542002年全国大学英语教学研讨会论文集 3500人。教学科目覆盖了非英语专业本科、硕士、博士英语课程中 的多门课程。其中，大学英语精读课的“三班合一”的大班达27个， 所有新生的大学英语精读课的教学，都是在“三合一”的大班中进行 的。北京邮电大学英语教学大班迅速增加的事实，至少从一个侧面， 清楚反映了我国近千所高校“大扩招”以来，英语课堂人数剧增的实 际情况。5 如此大的英语教学班级，对教学手段、教学方法、课堂组织、课堂 活动、教学评估等诸方面，都提出了新的挑战。探索大班英语的教学 方法与教学手段，提高大班英语的教学效果与质量，已成为我国在高 校扩招后，确保教学质量不滑坡的关键之一。 无独有偶，英语教学大班在一些发展中国家(如印度、埃及)也普 遍存在8。而在美国，据研究者分析，由于招生的增加、拨款的限制、 教师争取研究资助和发表著述的压力，目前在不同专业的教学中．趋 设有教学研究中心。提高大班教学效果，是其研究内容之一7。 在我国，大学英语教学正在成为高等院校英语教学与研究中的 战略重心。据研究者对最近十年中国高校英语教学的研究现状的统 计，在34种研究类型中，占前6位的类型依次是：理论研究、教学法 研究、课堂教学研究、“大学英语教学”研究、听力教学研究、阅读教学 研究(谢，2000：36—37)。如果将“大学英语教学”归入教学法研究， 则二者占全部研究之首。如果将精读泛读归入阅读教学研究，则其 占全部研究第二位。由此可以看出，我国高校的英语教师，对寻求教 学理论指导、改进大学英语的教学方法、提高课堂教学中阅读课教学 效果给予了极大的关注。 对扩招后大学英语课堂教学的研究，已有少数院校进行了有益 的探索。例如华北航空学院将英语教学大班分成竞赛小组的有益尝 试，北方交通大学将学生上网自学与课堂教学、辅导相结合的做法 提高英语大班课堂教学效果的对策研究 255 等8。然而专门以英语大班为研究对象，围绕英语教学不同侧面的教 学内容与特点，旨在摸索出一套相对简单易行且行之有效的教学方 法的研究，尚无成熟的经验可供参考。 2．大班英语教学中的难点与关键环节 为了摸清大班精读课堂教学的现状，课题组负责人在2001年 12月29日至2002年1月7Et之间，在大班精读课堂中进行了课堂 观察。同时请直接参与大班教学的教师以教学心得的形式，写出敦 了一个学期后对大班教学的感受。9 课堂观察、教师体会、讨论与通过信息员对学生反馈的了解表 明，大班英语教学中的关键环节与教学难点很多，择其要点，可以概 括为五个方面。 (1)如何加强师生的交流与配合。大班英语教学，给师生的交 流与合作带来很大困难。教师在教学心得中写道，大班教学中“首先 感到的是压力”。“最大的困难在于不知如何调动学生开口，并保证 质量。”由于班级人数多，教师无法与学生进行有效交流。”小班授 课……教师走进教室时，一个微笑、一声问候都能得到学生的回应， ……而走进大班时微笑被黑暗的光线所掩盖，问候的声音也被若大 的教室所吞灭，师生之间不太容易