以语篇为文本载体,提高小学生英语自学能力.docVIP

编 号： 太仓市教育科学“十二五” 微型专项课题 申报·评审书 课题名称: 以语篇为文本载体，提高小学生英语自学能力 课题主持人: 王 迪 所在单位: 太仓港港口开发区第一小学 申报日期: 2011.11.18 主持人 基本 信息 姓名 王迪 工作单位 太仓港港口开发区第一小学 性别 女 专业技术职务 小学一级 电话E-mail wangd163.com 教育教学情境 《小学英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，发展学生的综合语言运用能力。因此，教师必须确立“以人为本”的教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，在英语教学活动中指导学生学会学习以及培养学生自主学习能力，为其终身学习与发展打下坚实的基础。新课程倡导学生自主学习，让学生动起来，让课堂活起来。因此，在英语教学活动中就应该激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与活动，为学生创造交流表现的平台，在活动中培养学生的自主学习能力并使他们掌握科学的学习方法，养成良好的英语学习习惯。《牛津小学英语》从五年级开始进入了语篇教学阶段。所谓语篇，从广义上讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。从狭义上讲，是指教材中的对话或短文。语篇是小学生学习英语的重要材料之一。它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息，让学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面得到发展的基础上，实现语言运用能力的综合发展。 分析 与 思考 在以往一贯的教学习惯中，我们习惯先把整个一单元中的B、C、D、部分先教授，进而扫清一切障碍，为下一步的A部分教学铺好路。这样的教学方法虽然对A部分的教学减轻了一定的负担，但同时也减低了难度。然而从《牛津小学英语》5A开始，教材中A部分的语篇长度明显增加，每篇情景对话前都增加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。正如心理学家格式塔所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”，语篇内容趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化背景知识更为丰富，我们不能再简单地孤立各个部分，而应在教学中更加重视整体的语篇教学，重视学生语言综合运用能力的培养。 传统的课堂教学方式多是教师的“一言堂”、“满堂灌”。这样的学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。 新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式。由此，自主学习成为当前课程改革倡导和推行的一种新的学习方式，它在学生的学习生活中越来越占据重要的位置。提倡自主学习、培养和发展学习自主性是促进学生综合素质的提高和发展、实现素质教育目标的重要途径。 因此在语篇学习中，教师要尽可能地让学生自主地探究，通过感知、对比、联想、归纳等多种方法获得英语语言知识。这样获得的知识，学生理解较深、不易忘记，能举一反三地运用。 提出 问题 达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。因此教师必须要能够根据学生的年龄特征和心理特征，以及学段的具体学习任务的需要，在教学中改进教学方法，注意指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。《新课程标准》指出英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。纵观小学牛津英语的各个环节中A板块作为独立语篇具有语义功能、语用目的、语境,应该着重与学生语言综合能力的培养。同时，阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。基于以上反思，本人觉得如何以语篇为文本，提高小学生英语自学能力有待我们进一步研究。 研究 对象 本校中高年级学生 目标与 内容 研究目标： （1）建设学生参与率高、参与度深、参与面广的生本课堂。 （2）提高学生阅读理解能力，拓宽学生阅读面，能阅读一些课外英语语篇，并掌握一定的学习方法。 （3）通过高年级语篇教学方法的实践运用，逐步培养学生开展自我学习，树立自我学习的意识。 （4）提高教师意识和能力，形成一支高素质的教师队伍 2. 调查研究法：对课