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职 教 平 台 以培训师理念实施职业教育 谈职业教育中教师的定位与改革问题 成海涛 (广东工贸职业技术学院 广东 广舟I510510) 摘要：我们 目前实施的职业教育，培养出来的人才既经不起用人单位的挑剔和检验，也倍受受教育者所埋怨和抗拒。这与我们教师开 展、实施的职业教育走样、变形有关。本文作者结合多年的教学实践明确提出，从事职教的教师，应该深刻认识职业教育的育人 目标， 找到 自己正确的定位，以 “培训师 “的理念和态度去进行职业教育，才能真正办出有特色、有效率、让人满意的职业教育。 关键词：职业教育 教师 培训师 一 、 育人目标与育人效果的落差距 我们输送的人才，能否迅速服务于相应的社会工作岗位，能否为单位 众所周知，职业教育是针对社会劳动市场的需求，为企业、事 和顾客提供合格、甚至是优质的服务，二是考察受教育者本身，考察 业单位培养能从事一线工作、有较强动手实干能力的职业技术人才而 他们能否顺利被单位录用，能否快速适应从事的工作，能否在工作中 实施的教育。基于此，检验我们职业教育的办学质量、办学成果成效 找到职业成就感。 的标准应该有这么有两个 ，一是考察用人单位的满意度，也就是看看 很不幸的是，通过对许多毕业生的档案追踪和对用人单位 的访 要能够激发学生的参与热情，同时通过操控程序的设计保证每个学 察其促销效果等 。此外，引导学生观察和记录商店选、店 内布局、 生的主观能动性得到发挥。具体程序可设计为：项 目导入和任务的 商品的分类及摆放等。总之，营销 的教学不必局限于课堂，而是 提出一熟读案例资料 (预习)一分组讨论一小组代表发言一同学、 要拓展到课堂之外，让学生在实际的生活中多观察、多记录 ，多 教师提问一解答问题一分析总结。为提高学生的参与度，并解决教 体会 。教师要善于组织和引导，可分设一些专题，让学生将平时 师案例选择的难题，可发动学生 自己收集案例，教师在各个环节把 观察和记录的信息整理后通过专题形式汇报，并激发学生从现实生 关、指导，学生在收集、整理案例 的同时，无疑 已融入案情之中。 活 中发现 问题 、解决 问题 。 最后，案例教学法的应用还要注意层次性。案例教学法要求学 生具备一定的理论基础知识，因此在导入案例之前要做好理论的铺 三、创建实践环境，积极引导实践 垫，对低年级学生，先从短小的、较浅显的案例入手。对基础理 高校在现有的条件下，还可通过多种渠道、多种方式为学生提 论课如营销原理的教学 ，可考虑选用一个企业作为案例分析对象 ， 供真实营销环境进行实战演练。具体来说，可考虑 的渠道包括： 贯穿全课程 ，对一个企业进行深入完整的解剖 ，重点放在对理论知 1、学校 内部实体。 识的掌握和理解，能保证授课的完整连贯和初步接触案例 的学生熟 学校内部一些市场化运作的实体可考虑让相关专业的高年级学生 悉案例分析方法 。 以实习或兼职的形式参与经营管理。 2、情境法 2、与企业建立合作关系。 情境法教学就是设计问题解决的情境或场景，让学生扮演相应 与一批校外企业建立稳定的合作关系，安排学生假期去这些企 的角色，在 自主解决问题的过程中掌握和应用所学的知识。情境法 业实习，参与社会实践： 教学的关键是设计情境或场景，而这可 以通过多种灵活方式来实 3、组建营销公司，承接企业项 目。 现 。以下举几例说 明： 学校可成立由营销专业教师队伍组建的营销公司，承接来 自企 (1)角色扮演法。将学生分组，扮演市场中某个行业相互竞 业的各类调研、营销策划 、宣传推广等项 目，并 由经验丰富的教 争的公司，并模拟现实经营环境，展开公司之间的竞争 。如在价 师带领学生组成项目组，让学生参与这些项 目的运作； 格策略这一章，笔者就组织学生扮演市场相互竞争且处于不同市场 4、举办各种形式的创业大赛和营销大赛 地位的公司 ，在制定价格策略 ，进行价格博弈时，各方都要考虑