“倾听”促进有效生成.pdfVIP

2015年第4期 福建中学数学 9 “倾听”促进有效生成 陈建州 福建省漳平市第二中学 （364400） 《普通高中数学课程标准（实验）》认为在高中 cos10  数学教学中，教师的讲授仍然是非常重要的教学方 cos10 式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与， 1． 师生互动．教学中，既要有教师的讲授和指导，也 课堂生成 要有学生的自主探索与合作交流．教师要创设适当 师：大家看这道求值题，如何求出它的值呢？ 生甲：没法求，因为 、 不是特殊角．  的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题 40 10 的途径，让他们能够经历知识形成的过程．而在这 生乙：可借助计算器． 一过程中教师认真倾听学生的想法是构建生成性课 师：没有特殊角，又不能用计算器怎么求呢？ 堂的关键． （这时学生都安静下来思考，就在笔者准备按 倾听不是简单地用耳朵来听，它更是一门艺 预设往下讲解的时候，教室角落一女生丙很小声的 说有特殊角， 就是特殊角的正切值．笔者一听虽 术．倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，更 3 需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达 然这位同学说的并没按照笔者的预设去思考，但在 的言语信息和非言语信息．作为一名数学教师在课 没有特殊角的问题中根据系数为特殊值逆向找到特 堂上用心倾听，可以让教师感受学生思维过程和构 殊角，值得肯定．为了进一步启发她思考和发现， 建知识的过程中出现的闪光点或障碍，促使教师及 就请她起来回答．） 师：同学们，刚才丙同学说看到 就要想到 时地进行课中反思、调整预设，为有效的生成打下 3 较好的基础．本文就一堂习题讲评课中 “倾听”学 tan60 ，这是正确的，我们请丙来说说她的具体做 生的想法带来的有效生成的两个案例与大家分享． 法． （学生在思考和尝试时笔者边倾听丙同学说边 案例1 （人教版必修4）求sin40(tan10  3)  的 板书．） 值． 原式sin40(tan10 tan60)  