生物化学课程考试模式探讨.pdfVIP

生物化学课程考试模式探讨 解进行归纳总结；较多的同学把教师教学课件中的主要内容进行归纳。教师在课堂上展示优秀的小 结，促进学生问交流学习方法，鼓励学生自觉学习，引导学生将学习重点放在学习方式及能力培养上。 在动态生化的教学中，布置学生将课堂讲过的内容自己归纳总结并绘出代谢图，如：糖(脂)代谢途径 汇总图，最后由学生自己评价出最全面、最合理的代谢汇总图为优秀。这种训练，学生需在总结中进 一步领会所学知识，还需将所学知识融会贯通，学习站在宏观的角度看问题。学生对此表现了极大的 兴趣。实践表明，这样的章节小结有助于调动学生学习的主观能动性；引导学生主动学习、积极创新； 培养学生及时复习总结的学习习惯。另一方面，有利于教师对学生学习能力、学习方法和学习过程了 解和进行评价；同时也可从中发现教学中的薄弱环节，及时修改教学内容，以利于学生领会和掌握。 自学笔记注重学生自学能力的训练和培养。学生自学教学大纲中涉及的一些扩展内容，如：糖链 与糖蛋白、抗生素等专题。除了学习教材上的内容外，找相关参考资料进行自学。通过自学，把自己 认为是重点、难点或有疑问的内容，进行归纳总结，写出学习体会。如今科学技术突飞猛进，知识更新 迅速，各门学科之问的相互渗透越来越多，更是出现了许许多多的边缘学科。学生在校几年中学习的 生物化学知识不过是冰山一角，且会老化、被遗忘。这就要求教师不仅传授知识，更要引导学生去自 学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 当今信息化时代，知识更新的速度加快，学生毕业后大多根据实际工作情况，需要不断地获取 新的知识，不断地研究和解决新的问题。在这种形势下，安排了小论文撰写这一教学习环节。学生 在校时对教材内容的学习、掌握固然不可缺少，但更重要的是要培养和提高获取新知识的能力、提高 实践能力以及在实践中分析、解决问题和探索创新的能力。学生可针对学习中自己感兴趣的某个知 识点进行思考和分析，利用网络信息和图书馆的资料，查阅相关的中、外文献，了解研究新进展并提出 自已的看法，写出小论文。这样的学习，有利于加深学生对某些问题的理解和掌握，同时可联系相关 。的知识点，做相对宏观的分析比较，学生收获很大。通过这样的训练，可以调动学生的学习主观能动 性，促使学生课前自主预习，课堂上积极思维，课后根据各自兴趣进行选择性的提高学习，变被动学习 为主动学习。从交论文的情况看，学生对于这种学习方式积极性很高，反映了现在学生的兴趣宽泛， 思维活跃，常常会迸发出一些具有创新的意识和想法，写出一些图文并茂、有新意的小论文，对于这样 的学生，给予加分和鼓励。 能力成绩的构成： 三M。／N。 其中M。为上述章节小结、自学笔记和小论文的成绩；N．为提交的篇数。 平时成绩主要包括课后作业、课堂测验及课堂提问。其中课后作业主要是便于学生复习所学内 容。其目的是为了学生理解、巩固、复习课堂教授的知识点；另一方面在于培养学生读书和自学的学 、习习惯；同时通过作业，教师可了解学生对教学内容掌握的情况以及课堂教学中有无需要改进之处。 课堂小测验则是随堂抽查，进行的简单测验。主要用于检查一些需要学生重点掌握的内容是否已掌 ：握，同时起到督促学生按时上课，注意听讲，促进学生积极学习的作用。课堂提问是根据学生回答的 ’正确、圆满程度，当场给出成绩，期末计入平时成绩。课堂提问可督促学生复习和预习，使学生重视课 程的学习；同时也是师生面对面交流的过程，教师可随时发现学生对所学内容理解的情况，并及时进 行纠正和补充。 平时成绩的构成： ∑M2／N2 其中M：为每次课堂作业或课堂测验及提问的成绩，N：为次数。 实践表明：每种考试方式各有其特点，单凭一种考试方式不能全面反映学生综合运用知识的能 力，应采用其中几种方式相互结合以取长补短。通过多种考查方式，可使教师更全面地了解学生， 在此基础上再对教材的重点和难点进行剖析，以求有针对性的启发学生，起到事半功倍的作用。考试 281 高校生命科学基础课程报告论坛文集(2006) 形式的多样化，亦可充分调动学生的学习主观能动性，引导学生在掌握基本理论、基本知识和基本技 能的基础上，建立自主