95后医学生入学教育体验式课程模式探索.pdfVIP

青年与社会 2014年10月上 第28期总第574期 95后医学生入学教育体验式课程模式探索 杨 胞 林 丹 张 舒 (江南大学，江苏 无锡 214122) 【摘 要】高校新生入学教育是源头教育。随着大批95后医学专业新生走进大学，如何更好地引导他们融入大学生活尤 为重要。借鉴于国内外大学新生转型教育优秀模式，文章拟运用 “人性化、重体验”的工作理念，结合工作实际，以大一新 生及家长为主要对象，以 “间接体验一直接体验一反思体验一体验内化”为主要方式，将繁杂的入学教育内容整合为体验式 课程模式，引导新生更加积极 自觉地参与课程，融入全新的大学生活。 【关键词 】医学生；入学转型教育；体验式课程模式 高校新生入学教育是大学教育的起点。在学界医学人文 的首要任务。而如何进一步创新入学教育模式，更有针对性 回归及现实中医患关系 日益紧张的趋势下，加强医学生人文 地引导95后新生规划好大学生涯，开启大学篇章，则是全 教育、创新高校新生入学教育模式势在必行。面对95后这 体高校思想政治教育工作者的职责与使命。 批具有鲜明个性特征的大学新生，如何化繁为整抓好入学教 (二 )医学生专业素养要求更高 育，为今后更深入地开展医学生人文素质教育奠定良好基础， 医学生是医疗卫生事业的继承者和接班人，他们今后的 是值得研究的课题。 职业是健康所系、性命相托。近年来，学界呼唤医学人文回 一 、 创新医学生入学教育模式的必要性 归的声音 ，使得医学人文教育的重要性更加凸显，而国内医 在医学教育的源头阶段，不仅要让新生们了解医学专业 患矛盾不断升级的现状，对医学生专业素养及人文素养的教 的发展方向、课程设置、实践环节等显性教学计划，还应让 育任务提出了更高、更紧迫的要求。千里之行 ，始于足下。 他们树立敬畏生命等医学人文精神，让科学精神于人文精神 如何从人校起即系统规划并实施医学生素质教育，培养出具 一 同走进并扎根学生内心。但新形势下，医学新生入学教育 有素质高、修养好的医疗卫生事业接班人，值得我们深思。 面临一些新的挑战，创新人学教育模式势在必行。 (三 )我国大学新生入学教育模式存在 “瓶颈” (一 )95后新生个性更加鲜明 大学新生入学教育早 已成为国内外大学教育的常规环 目前，大批 95后新生开始走人大学校园。据麦可思公 节。但相对国外先进经验而言，我国高校入学教育存在内容 司发布的 《2013中国大学新生心态表——你所不知道的 “95 分散、填鸭式教育、教育成效评价机制缺位等问题，在课程 后”》等调查报告显示，95后思维更加活跃、个性更加张扬， 体系化 、形式多样化、评价机制化等方面均有待加强。以美 自我意识较强，渴望被人关注，“玩得酷、靠得住”是他们 国为例 ，被视为高校学生事务管理的起点的Orientation项 目， 的性格标签和先锋宣言。但同时，他们的独立能力和适应能 从 1888年波士顿大学的新生 “导向日”到 1911年美国高校 力相对欠缺，如何又好又快地融人大学生活是摆在新生面前 的新生 “学院生活课程”，再到如今更加重视社会需要和个 班工作。全体教职工要明确服务意识和风险意识 ，提高安全 和创业教育。②搞好一年一度的新生军训工作，通过邀请新 责任意识。(2)进一步加强学生请销假制度 ，努力杜绝学生 生家长来校观摩、新闻媒体宣传等途径向社会展示新生军训 旷课、离校出走等现象。(3)进一步落实学生处、保卫处联 成果。③在广泛宣传发动、认真策划设计的基础上，继续开 合下发的 《关于进一步加强学校门卫安全管理的通告》和 《关 展好一年一度 “人寿”杯立信学生形象展