2015年高中语文 第三单元 笔落惊风雨 滕王阁序（并诗）教案 苏教版必修4.docVIP

文以气为主 滕王阁序并诗 教材概述 《滕王阁序》是“笔落惊风雨”专题中的一篇，作者是才华横溢的王勃，他是“初唐四杰”中成就最高的一位。从体裁上说，《滕王阁序》是典型的“骈赋”，文辞典雅，讲究藻饰，对仗工整，华丽悦目，是王勃诗赋的代表，传诵千年经久不衰。 从内容上讲，《滕王阁序》并未跳出“宴序”时文之窠臼，首先交代了洪洲之地理概貌、宴集之才俊，然后极力渲染三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观，最后借写宴会的盛况，抒发人生的感慨，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷。 从艺术上讲，《滕王阁序》充分体现出“骈赋”骈俪藻饰、辞采华美的特点，行文句式错落，节奏分明，用典含蓄厚重，增强了文章的表达效果。 作为一篇千古名文，《滕王阁序》给我们留下了诸如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等经典的名句，学习该文时应引导学生赏析并背诵文中一些精彩的段落，熟记其中的名言名句，此外，对“骈赋”特征的感知以及对典故的理解应作为该篇教学的两个重点。 思路方法 设计思路：《滕王阁序》虽然华丽优美，但从诵读的角度来讲，并不容易，原因有二：一是文章篇幅较长，二是典故众多。因此，为了提高背诵效率，首先应疏通文本中涉及的全部典故，在理解文本内容的基础上，通过多种诵读方法加深印象；对文本内容的把握应当作为重点，尤其应理清各层次之间的关系，这也是促进记忆的有效手段；对于文本中涉及的一些文言词汇只求掌握大意，不作重点要求。要而言之，在全方位理解文本的基础上，强化诵读，初步了解“骈赋”的大致特点。 课前准备：教师准备多媒体教学平台、CAI课件，学生利用工具书，扫除文字障碍，整理好涉及的典故，诵读全文3遍。 课时安排：3课时 三维目标 1．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 2．鼓励学生利用文本提供的大量注解，自己疏通文章涉及的典故，从而把握文本内容。在整体感知的基础上，力求背诵文本有关段落。重视诵读在理解文本中的作用，教师应加强诵读方法的指导。 3．体会作者怀才不遇而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 第1课时 导语设计 同学们，你们一定听说过“初唐四杰”，他们分别是哪几位？（板书：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）王勃是“初唐四杰”中最富才华的一位，相传王勃途经洪州（现在的江西南昌），正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难抑兴奋，便欣然命笔。《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也！’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。今天我们一起学习这篇佳作，共同领略王勃少年才俊的风采。 （教师板书出示对联：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”） 同学们，屏幕上展示的这副对子涉及中国三大历史名胜（建筑类），请说出它们的名字。（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）今天让我们共同来学习王勃的《滕王阁序》，从中领略滕王阁的胜景与才子王勃的风采。 推进新课 1．作家作品 （1）生平： 王勃（649～676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初年（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。 （2）创作： 王勃的诗今存八十多首，多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。《送杜少府之任蜀州》写离别之情，以“海内存知己，天涯若比邻”相慰勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。王勃的赋和序、表、碑、颂等文，今存九十多篇，多为骈体，其中亦不乏佳作。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更为历来论者所激赏。《旧唐书·文苑传》引崔融语云：“王勃文章宏逸，固非常流所及。”《四库全书总目》亦谓“勃文为四杰之冠”。生平事迹见《旧唐书·文苑传》《新唐书·文艺传》《唐才子传》。 （3）史传评价： ①勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以