数学后进生心理问题及其教育的研究.docVIP

《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书计划总结 《数学后进生心理问题及其教育的研究》课题申报、评审书 一、课题设计论证 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页） 1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义 转化后进生，是学校教育教学活动的一个永恒话题，是学校教育成功与否的重要标志，也是教师这一神圣职责履行最直接的体现。 数学学习对学生的终生发展起着极其重要的作用，通过数学的学习，可以培养学生自信、自尊、自强的心里品质和严谨的思维习惯，以及尊重科学，坚忍不拔的态度。而数学学习的“后进”，也必将对学生发生起着不可低估的消极作用。 中学数学教学往往忽略学生的个性心理特征，脱离了学生的实际，造就了学生的消极心理，影响了学生学习数学的积极性，这是造成数学“后进生”的一个重要原因。 本课题旨在对中学生学习数学的心理成因进行研究和分析，帮助这一“弱势群体”，克服数学学习中的心理障碍，掌握并运用中学生学习数学的科学合理的学习方法，兴趣盎然地学好数学。使学生在学习中体会成功和快乐，克服消极心理，形成积极的心态。 通过本课题的实施，同时可以提高教师的课堂教学水平，使教师学会艺术的处理学生的学习问题，艺术地指导学生，艺术地处理好师生关系，使教师真正地走进学生的心灵。本课题的推广，有益于倡导“爱”的教育，有利于教师克服用“有色眼镜”看待“后进生”，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园。 本课题充分体现了“以学生为中心”，“以学生的发展为本”的课程理念，所以，为推进新课程的实施必将起到推波助澜的积极作用。 2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点 内容与视角： 1、“后进生”心理问题的分类调查。 2、“后进生”心理问题的表现、成因及其分析。 3、“后进生”的教育原则。 4、“后进生”心理辅导实践。 5、倾听与沟通的策略。 6、预防、矫治与赞赏、激励。 7、关爱“后进生”心理健康活动方案的设计与评估。 8、学校、家庭、社会的有效互动。 9、关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计。 10、“后进生”心理健康的指标及细目。 11、“后进生”心理健康的评价方式。 本课题研究的主要内容：“后进生”心理问题的分类调查；“后进生”心理问题的表现、成因及其分析；“后进生”的教育原则；“后进生”心理辅导实践；倾听与沟通的策略；预防、矫治与赞赏、激励；关爱“后进生”心理健康活动方案的设计与评估；学校、家庭、社会的有效互动；关爱“后进生”心理健康的制度与机制的设计；“后进生”心理健康的指标及细目；“后进生”心理健康的评价方式。 方法与途径：研究的方法⑴ 文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。 　　⑵ 自然实验法和行动法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合家庭和社区教育，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。从中分析研究学生心理问题的成因、特点和普遍规律，了解学生心理健康状况。 　　⑶ 个案法：由学生心理咨询室负责建立学生个人心理档案，通过对个案分析、追踪研究，探索心理问题的监护、预防措施。 　　⑷ 活动产品分析法：通过同题作文、心理日记、信件等形式分析和了解学生的心理状况和特点。 　　⑸ 心理测验法：采用《SCL-90》、《CPQ》、《MHT》等国内通用的心理量表和自行设计的《学生心理素质状况系列问卷》和《学生家庭环境、教育方式调查》问卷，要求学生和家长书面回答，了解学生现有的心理素质状况。