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造情感课堂，利导乐学 ——《送元二使安西》教学案例 应城市城北中心小学 徐玉蓉 【教材分析】 《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准实验教材第七册第五单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。 【教学构想】 古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！ 学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。因此我设计了如下教学思路： 1、理解诗词句，边悟情。 2、“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。 3、在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。 【教学目标】 〈一〉知识目标： 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 〈二〉能力目标 1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 〈三〉情感目标 1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学方法】 以情景教学法为主 【教学重难点】 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。 【教学过程】 一、激情入境，导入新课 师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？能谈谈自己和朋友在一起的感觉吗？ 生：我和万洁梅是好朋友。我们每天一块儿上学一块儿回家，课间一起做游戏。我觉得和她在一起很快乐。 生：我和姜先文是好朋友。我们经常在一起读书、画画、探讨难题，我觉得和他在一起很开心。 生：…… 师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？ 生：我会很难过，和他约好以后相互写信保持联系。 生：我会很伤心，我要把我最喜欢的故事书送给他做纪念。 生：我会跟她约好每天打电话，相互了解对方的学习生活，这样我们仍然是好朋友。 师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？ 生:桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 生：海内存知己，天涯若比邻。 师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。 【设计意图：迁移导入，创设情境。在古诗教学中，依据古诗内容精心创设丰富多彩的教学情境，以学生自主探究诗意为主，注重学生的情感体验，从而进行思想教育。在本课的导入中我先让学生谈自己在生活中的切身感受，唤起学生对友情的体验，然后引导学生从熟悉的诗句中初步感受与友人离别的情感，为进入“王维送元二”的情境中作铺垫。】 师：看老师写课题，边看边想想题目该怎么读才好？（板书课题：送元二使安西） 师：谁来读读？（生读课题）她读得怎么样？ 生：声音洪亮；字音读得很准；读得有感情等。 师：老师觉得，她还有一个很大的优点，课题的节奏她也读得非常准确。送谁呀？ 生齐：元二。 师：我们生活中有叫“元二”这样的名字吗？（没有）看来“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？ 生：诗人和元二是很要好的朋友。