医学检验本科毕业生就业影响因素分析及对策研究.pdfVIP

大家健康 ２０１５ 年２ 月　第９卷　第３ 期 ＦｏｒａｌｌＨｅａｌｔｈ 教育与培训 三、利用积极心理学创建和谐的师生关系 或者更多的积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来的负面影响。由此 学生在成长中体验快乐，教师在工作中感受幸福，从而建立了和谐的 可见，在师生关系中，教师对学生的肯定和鼓励要远远多于对他们的指责 师生关系，积极心理学将师生关系比作是一个银行账户：在和学生交往的 和批评，才会收到良好的教育效果，从而建立和谐的融洽的师生关系。 过程中，如果教师表现出宽容、关心等积极行为，就有机会在自己的账户 著名的心理学家弗洛伊德说过：心理学的最终目的，是为了让人们更 上存上一笔；但如果教师做了一些让孩子痛苦的事情，如责骂、体罚、羞辱 好地去爱、去工作、去生活。作为心理教师，在双规划教育的引领下，我也 等，就要从自己的账户里取出一笔。 不断地在学习、在成长、在反思、在收获，心理教师应该是阳关的化身，温 为了建立起积极的师生关系，我们需要更多的存款，而不是提款。研 暖每一个人的心灵，我愿意用我的专业知识带领学生和同事一起探索，一 究发现：使我们＂账户＂收支平衡的一个比例为８：１也就是说，假如有一 路前行。 些消极行为导致我们从账户里取出一笔款的话，那么我们至少需要８ 倍 降阶梯思维法在急诊分诊护士培训中的应用 王慧 （山西省人民医院　山西　太原　０３００１２ ） 摘要　目的：探讨降阶梯思维法在急诊分诊护士培训中的应用效果。方法：将２００６年７ 月～２００８年７ 月入科的护士１０人作为对照组，２００９年７ 月～２０１１ 年７ 月入科的护士１０人作为实验组。对照组采用常规培训方法，实验组采用降阶梯思维法，经过２ 个月的带教时间，从理论考核、模拟案 例分析、综合能力三方面，比较两组人员培训后考核成绩。结果：实验组培训后考核成绩明显高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：降阶梯思维法应用于急 诊预检分诊中，分诊护士可以迅速识别急、危、重病人，使之得到及时救治，以减少病人死亡或致残。激发护士的学习兴趣，提高急诊分诊护士急救理 论知识、急诊预检分诊的能力，提高了应急处理及临床实际综合能力，提高了分诊的准确性。 关键词　 降阶梯思维；急诊分诊护士；预检分诊能力 【中图分类号】Ｒ４７１　　　　　【文献标识码】Ｂ　　　　　【文章编号】１００９－６０１９（２０１５）０２－０２６３－０１ 　　急诊的重要功能之一是紧急救治生命垂危的病人，以免发生病情恶 １．２．３ 评价方法 ［１］ 化或死亡，因此，从众多的来诊病人中识别出真正危重者至关重要 。 １２．３．１ 理论考核，成绩占４０％ 。培训后进行相同内容的理论知识 随着急诊医学的发展，预检分诊工作已逐渐成为急救医学的重要环节。 测试。 预检分诊是用科学的方法将病人进行分类，迅速识别急、危、重病人，使之 １．２．３．２ 模拟腹痛、胸痛、呼吸困难、多发伤等患者就诊案例，对护士 得到及时救治，以减少病人死亡或致残。同时，通过建立病人就诊的优先 进行分诊实例考核，成绩占４０％。评分项目包括：案例病情分析判断、护 ［１］ 顺序，可以充分利用急诊室的资源，提高工作效率 。预检分诊的质量 理操作、指挥组织能力、应急处理灵活性、条理性、敏捷性、护理书写能力、 直接关系到病人救治效果和对医院的满意度。 医护合作能力。 作为急诊分诊护士，不仅需要扎实的专业理论知识，熟练掌握急救技 １．２．３．３ 临床综合能力考核，成绩占２０％。培训前和培训后一个月 术，还应注重沟通能力和情况判断能力、对策反应能力等应急能力的培 科室护士长和指导老师对临床实际分诊预检能力作出评价。 养。因此如何提高急诊分诊护士的预检分诊能力，保证分诊准确性，成为 １．３ 统计学方法统计学方法使用ＳＰＳＳ１３．０统计程序进