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人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》教学设计 四、教学过程： 教学流程：本节课我采用导入新课、检查预习——再读课文、整体感知——精读春季、梳理方法——自主学习、合作探究——汇报交流、精讲点拨——总结写法、布置作业。 （一）、谈话引入，检查预习 1、师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有气势磅礴的崇山峻岭，有有曲折的黄河长江，还有风光旖旎的江南水乡风光，现在，我要带同学们去祖国的最北端，领略小兴安岭美丽诱人的风光，今天我们学习14课美丽的小兴安岭（板书课题） 生：齐读课题 设计意图：用优美的图片吸引学生的眼球，让学生愿学，乐学。 2、师：下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料，我们一起来分享一下你的收获。 学生交流收集的有关小兴安岭文字资料 生汇报 师评语：你说的以前老师都不知道。 生汇报 师评语：原来这样呀。 生汇报 师评语：你让同学们丰富了知识，谢谢你，快来属于乐于分享的孩子。 设计意图：培养学生收集整理资料的能力。 2、检查预习 检查生字词掌握情况（课件出示）　 融　化??? 汇成小溪????涨　满?????葱葱茏茏　 挡　住?? 浸在?? ? 千万缕??? ???利　剑 ??????舔　着 设计意图：让学生整体把握课文内容，通过检查生字把预习落到实处。 （二）、初读课文，整体感知 小兴安岭给你留下了怎的印象？？这篇课文是按照什么顺序写的？ 用最快的速度浏览课文，找出相关问题，指生回答（师相机板书：美丽 春夏秋冬） （三）、教师引领，探究方法 1、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。 现在我们来到了小兴安岭的春天，就让我们一起去发现小兴安岭春天美在那？ 师：那位同学愿意用你甜美的声音把这一段读给大家听，其他同学思考：作者都写了那些景物？这些景物美在哪？ 指生读课文 生汇报：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出很美 师：就像这样先选句子，再说美在哪里，这样交流起来就有理有据了。春姑娘给大森林穿上嫩绿的新装，谁知道“抽出”是什么意思？ 生答 师：“长出”行不行？ 生答 师：不好，因为抽出是很快的长出，这就是春天的脚步，文中还有那些像抽出这样的词那？ 生答：山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。中的汇成，淙淙。 师：课件出示体会声音，品读这些词你有什么感受？仿佛看到什么？听到什么？闭上眼睛想一想， 生答 师：大家想象力真丰富，这就是恰当用词的好处，能让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力，再让我们读一遍吧！ 生读 师：小兴安岭的春天还没在那？ 生：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。散步，欣赏这是拟人句 师：这是多么的令人心旷神怡，在读你会更有收获，愿意演小鹿的同学请起立，把课桌当成小溪，我们来一边读一边演。 生读 师：现在你就是真正的小鹿了，带上动作我们再来读一遍。 生读 师：好极了，原来带上想象，加上动作我们就可以把课文读得绘声绘色，现在我们的祖国正等着我们的舰队去建设那，让我们的舰队走快一些好不好？ 指生读 师：小兴安岭美在树，美在春水，美在小鹿，美在原木，因为有他们小兴安岭充满了绿色，充满了生机，我们用一个词来概括小兴安岭的春天的特点。 生：生机勃勃 师：板书（生机勃勃） （1）指名读这段话，其它学生边听边用“=”划出作者所描写的景物。 （2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。（教师相机指导） 如以下的句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 [ “抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）最后熟读这句话。] 一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。 （让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。） 小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）] （3）师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作） （4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。 （5）小结学习方法：①读文段，找出描写的景物。 ②欣赏好词佳句 ③感情朗读，想象画面。 设计意图：主要是教学生体会用词生动的写法，和简单的比喻句，拟人句，培养学生总结学法后自学，体会文章主要内容。 （四）、自读自悟，合作探究 学生选择小组所喜欢的季节，根据“春季”所学方法，进行探讨研究 （教师巡堂指导） 老师想请一位同学学着老师的样子当导游，其余同学边听边用“＝”划出作者所描写的景物。你认为作者描写这些景物时哪些句子写得