例说有效提问的策略.pdfVIP

1一l6 数学教学 2015年第 1期 例说有效提问的策略 214015 江苏省无锡市广丰中学 秦 岭 214062 江南大学附属实验 中学 钱云祥 在 日常听课调研中，经常看到不少教师课 车晚l0分钟到达 目的地，又已知小轿车的平均 堂上表现得比较匆忙——拿到题 目立即开讲评 速度是长途汽车的1．5倍，求两车的速度．”以 析，一道题解答完毕马上又开始下一道题．数 下是留了约5分钟的审题时间后的教学片断． 学课难道就仅仅是为了解几道题 目吗?这就促 教师：“同学们，题意都明白了吗?” 使我们去思考：数学教学的目的究竟是什么? 学生 1：老“师，小轿车速度比长途汽车快， 其实，在数学课堂上，不妨放慢节奏，多些提问 怎么会晚10分钟到达呢?” 以暴露学生的真实想法，也许少安排几道题反 教师：谁“能帮助这位同学解答疑惑呢?” 而更能促进学生得到更好的发展．那么，怎样 其他学生纷纷举手示意，教师随机请了一 提 问才能促进学生的思维得到有效发展呢?这 名学生回答． 就需要我们对有效提问的要素作出一定的思 学生2： “因为出发时间不一样，小轿车要 考．本文拟从数学教学中不可或缺的几个提问 晚出发30分钟．” 入手，进行一些策略方法上的探讨． 学生 1：现“在我懂了．” 1．题意都明白了吗? 教师：“真的吗?请你说说小轿车路上所 在数学学习中，不少学生解决问题的能力 花时间与长途汽车相比相差多少．” 欠缺，根本原因之一在于审题不清，甚至是不 学生 1： c【J／、轿车晚出发30分钟，晚到 会审题．再进一步剖析，也许问题的根源在于 10分钟，实际用时少20分钟．” 课堂上教师从未重视审题这一环节．一方面， 教师 自身都很清楚审题的重要性；另一方面， 也许有的教师会认为，为了一名学生而多 教师在课堂上却舍不得花时间让学生去审题． 出这么多的对话，不值得．我们认为，通过提 长此以往，学生认真审题的意识与习惯就难以 问，教师可以了解学生的学习现状与理解水平． 得到有效的培养．一个班级中的几十名学生是 通过对话，帮助 了后进学生对 问题的理解，同 有差异的，而不少教师教学中却往往忽略了这 时也促进其他学生加深了对问题的理解．因此， 一 点．试想，当部分学生审题环节尚未完成 教 在课堂上 我们要完整地呈现审题的环节，多 师就匆匆忙忙地进入下一环节，这部分学生又 问一句 “问题都 明白了吗”，看似没事找事，实 怎能跟得上老师的教学节奏?所 以，出示问题 则体现 了教师对学生尤其是后进学生的关爱， 后，教师不妨适 当放慢教学进程，经常性地问 体现了教师以学生为本的教学理念． 问学生：题“意都明白了吗?” 2．你有哪些想法呢? 【案例 1】在 分“式方程 的应用”这节课 数学教学应注重揭示学生的思维过程，而 上，教师安排了这样一道例题：学“校组织学 有效的提 问，则能很好地实现这一 目的．因为 生到相距80千米的宜兴龙背山森林公园进行 恰 当的提问能够让学生充分地暴露 自己的真 社会实践活动．上午8