浅论梅贻琦通才教育思想的文化取向.pdfVIP

维普资讯 第29卷 第 1期 肇 庆 学 院 学 报 Vo1．29．No．1 2008年 1月 JOURNALOFZHAOQING UNIVERSITY Jan．2008 浅论梅贻琦通才教育思想的文化取向 王义 宁 ，王 虹 (1．肇庆科技学院 人事处，广东 肇庆 526000；2．信阳科技职业技术学院 护理系，河南 信阳 464000) 摘 要 ：梅贻琦的通才教育思想是其大学教育思想的核心。在担任清华大学校长 的17年 间，他大力倡导并努 力实践通才教育思想，创造 出清华校史上 的 “黄金时代 ”。探寻梅贻琦通才教育思想形成的文化取 向，能使我们 更加全面和深刻地认识和把握梅贻琦通才教育思想的精神和实质 ，为教育思想 的创新和发展提供借鉴 。 关键词 ：梅贻琦 ；通才教育 ；文化 中图分类号：G64 文献标志码 ：A 文章编号：1009—8445(2008)01—0076—05 梅贻琦(1889--1962)是我 国近现代著名的高 个方 面 。 等教育思想家和改革家 。他早年留学美 国，为我 (一)通才教育的宗 旨 国首批庚款留学生之一。1931年，梅贻琦担任清 “通识为本 ，专识为末 ”，“通重于专”是梅贻 华大学校长，直到1948年离开大陆。他在长期的 琦通才教育的主 旨。 大学管理和改革实践过程 中，形成了内涵丰富的 梅贻琦的通才教育思想是逐渐成熟的。在 大学理念 ，有学者指出，梅贻琦 的教育思想 由三 1927年 《清华学校的教育方针》一文 中，开始论及 个部分组成：通才教育 (或 日自由教育)思想、教 其通才教育思想 。文 中指 出：“盖今 日之社会上所 授治校(或日民主管理)思想、学术 自由思想 (或 需要之工程人才 ，不贵乎专技之长 ，而 以普通基 日自由探讨的风气 )。这三个组成部分构成了梅 本的工程训练为最有用。”在该文中，梅贻琦还提 贻琦教育思想的三根支柱 ，其 中 “通才教育”思想 到 ：“清华大学学程为期 四年 ，其第一年专用于文 堪称核心。高奇在 《中国高等教育思想史》中评价 字工具之预备 ，自然科学与社会科学之普通训 梅贻琦是 “我国高教思想 中通才教育思想 的一位 练；其 目的在使学生勿困于一途 ，而得旁涉他门， 代表人物”[11。本文拟从梅贻琦通才教育思想形成 以见知识之为物 ，原系综合连贯的，吾人虽强划 的特定时空及文化背景出发，探讨其文化取 向， 分，然其在理想上相关联相辅助之处，凡 曾受大 并对其相关思想加 以整理和综述 。 学教育者不可不知也。学生第二年 以后，得选定 专修学系 ，以从事干专 门之研究 ，然各系规定课 一 、 梅贻琦的通才教育思想 程 ，多不取严格的限制 ，在每专系必修课程之外， 多予学生时间 ，使与教授商酌，得因其性之所近 ， 通才教育(generaleducation)也称 “自由教育” 业之所涉，以旁习他系之科 目，盖求学固贵乎专 (1iberaleducation)，是近代西方大学所普遍推行 精 ，然而狭隘之弊与宽泛 同，故不可不防。”3【】‘ 的教育方针和思想体系。它提倡在高等教育阶 到 了1932年夏 ，梅贻琦 的通才教育思想就具 段 ，学生广泛学习 自然科学、社会科学和人文科 有明显的理论色彩 了。这一年，他在一次全校性 学等方面的知识，即让学生受到 “知类通达”的训 集会上讲话说 ：“……同时盼望大家在注意本系 练 ，从而在广博 的知识基础上 ，培养一专多能的