浅谈如何提高运动解剖学实验教学质量.pdfVIP

维普资讯 四川解 剖 学 杂 志 2008年 第 16卷 第 1期 ·57 · 学生对本题所掌握的程度及达到的教学效果。最后， 培养其科技文献的撰写能力的目的。 由指导教师带领学生 回顾本次项 目实验过程 中的得 综上所述，“项 目一导师制”教学方法在解剖学实 与失。经过多次 “项 目一导师制”实验教学后，在总结 验教学过程中，是一种实践教学上的改革。这种教学 经验的基础上，我们还可 以引导学生以科研论文的格 模式，能够培养学生的科研意识、科研能力和创新精 式进行撰写论文，这也是对 自己的工作进行总结，与 神；从而既提高了学生的综合素质，又能使 自身的教 别人进行交流的重要手段，要求能够真实反映实验内 师队伍得到提高。 “项 目一导师制”适应 了解剖学教 容，准确表达 自己的观点，科学的理论、实践的依据 。 学模式的转变，在探索新形式下医学教育的改革上迈 使学生通过这样 的训练，逐渐掌握其 中的技巧，达到 出了有益的一步。 · 教学 · 浅谈如何提高运动解剖学实验教学质量 范锦勤 (韶关学院体育学院，广东韶关 512005) 实验教学是提高学生综合运用知识解决实际问 的刺激气味，创造一个舒适的实验环境，提高学生参 题的能力、培养学生创新能力的重要手段。运动解剖 与实验的积极性 。 学是体育专业学生的一门基础必修课程，属于形态 3 转变实验教学模式 学，其大部分内容都需要在实验课中进行讲授、观察 在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技 和体会 ，只有通过对标本、模型的多看、多摸、多学、多 能的主体，而学生则被动地接受知识和技能，这种教 想，才能更好地把理论和实践结合起来：缺乏了实验 学是注入式的，其实验项 目的选择、实验步骤的制定 教学的解剖课，同学们对各器官形态特点的认识，就 和实验仪器的组织，都由教师准备好了，实验时学生 只能流于表面，对细微的结构特点更是易于忽略，更 只需要按步骤机械地操作即可。这种做法使学生完 谈不上对各系统之间的毗邻关系和功能联系有较好 全处于被动状态，造成实验枯燥，压抑了学生的学习 的掌握了。但在运动解剖学的课程设置中，实验课课 兴趣和学习积极性，难以取得 良好的教学效果。针对 时只占总课时的 1／4，怎样充分地利用有限的实验课 这种情况，我们根据不同实验项 目的内容和要求，采 时，提高实验课的教学质量，以取得更好的教学效果 取不同的教学模式。对待基础性实验，采用 “全面讲 呢?通过查阅解剖学和实验教学的相关文献资料，结 解，教师示范”的模式，规范学生的实验基本程序；对 合本教研室的实验教学经验，做好 以下几方面的工 待综合性实验，采用 “重点讲解，提出要求”，甚至 “提 作，有助于提高运动解剖学的实验教学质量。 出要求，学生完成”的教学模式，注重对学生动手能力 1 明确实验教学的重要性 的培养；对待设计性实验，则采用 “学生设计，教师引 传统教学体系认为实验教学是对理论课的验证 导”的模式，培养学生的自学能力和创新意识。实践 和理论学习的补充，实验教学的目的是为了加深对理 证明：实验教学模式的转变，对激发学生的学习积极 论课的理解，把实验教学仅作为教学的一个 “实践”环 性和主观能动性，培养其创新意识和初步的科研能力 节。因此，许多学生对上实验课不够重视，认为实验 有 良好的作用，能明显地