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从观看到参与 ——北京自然博物馆的探索角 杨 静 李 楠 北京自然博物馆 摘要：北京自然博物馆于2003年建设和开放了一个针对青少年观众参与互 动的场所：探索角。在这里以传播自然科学知识为支撑，青少年主动探究、主 动思考，科研人员及组织人员引导作为开展活动的模式，对博物馆的科学传 播方式及内容进行拓展。探索角的开放符合青少年观众了解和学习科学的 心理特点，同时也得到科研人员的支持和参与。 关键词：参与 北京自然博物馆 科学传播科学教育 ，f--L- 一、引罱 北京自然博物馆是北京唯一的自然历史博物馆，也是中国最著名的自然历史博物 馆之一。每年参观的观众约40万人次，其中70％是青少年，他们是我馆科学传播、科 学教育的主要对象。 博物馆的科学传播功能主要是通过展览展示的方式来表现，观众对于这样的方 式，主要就是垂手观看，这种单向的、比较单一的获取信息的方法，已经无法满足当今 社会观众尤其是青少年观众的需求。他们迫切地需要一种易于接受的、多向的、多种 渠道的、多种形式的，与现代社会文明发展相适应的获取信息的方法。 在此背景下，我馆开放了一个以观众参与为主的活动场所。在这里，观众围绕某 一个主题开展实验、讨论、活动等，用体验、研究的方式获得科学知识，促进动手能力、 参与合作能力等个人素质发展；同时，在参与过程中，还能很好地帮助观众了解和理解 科学过程、科学方法、科学精神等，我们将这个项目、这个活动场所取名为探索角。 2003年作为北京自然博物馆的一个重要项目，获得了北京市的财政支持，基本构架在 2004年底完成，并有专职人员负责，成为博物馆长期向公众开放的场所。 目前在探索角建设和运营中主要有三个问题：活动指导思想的确立、具体方案的 设计以及如何使科研人员愿意主动参与这个工作。 二、科学传播的过程 通过了解国内外博物馆科学传播的发展情况，研究青少年学习过程的心理特点， 一】72— 探索角的指导思想定位为：探索角是一个青少年共同探究、学习的场所。这里的活动 是对已有陈列在内容和形式上的延伸和扩展，围绕展开的问题是以青少年的主动探 究、主动思考为出发点，参与活动的青少年是活动的主体，工作人员作为引导者、辅助 者的形式来展开是一个交互的教育过程。它以传播科学知识作为支撑点，以促进个人 素质发展为核心内容，通过青少年对一个个小问题进行实验或讨论等，研究和探索事 物规律的过程，来获得科学知识，逐步理解科学，促进其发展。“Isee，I hear， forget；I I remember；Ido，Iunderstand．”参与才是更好的形式。 通过对教育改革中课程设计要求的研究，结合博物馆观众参观的特点，探索角活 动方案设计如下： 活动名称： 活动目的： 活动内容： 活动方式： 活动所需材料： 活动开展的日期(有些材料如标本因季节关系，有季节性选择)： 活动过程所需时间(一般建议30--40分钟) 活动进行流程： 活动指导老师： 活动辅助老师： 活动适于参与的年龄： 活动适于参与人数： 探索角项目的建设和运营，使我馆科研人员以及相关人员在科学传播的观念上发 生了很大的变化。科研工作人员重视科学研究，忽视科学传播是一个比较普遍的现 象，因此探索角的运营，首先是要得到大多数馆内专业人士的理解和支持。解决这个 问题采用了下列工作流程： (1)了解参与过展览设计和制作的工作人员的想法。选择了四位年轻的、从事专 业研究的工作人员，与他们分别交流对展览的看法，讨论展览中的成功与不足之处。 (2)了解在展厅工作的讲解员的想法，与他们讨论观众在参观过程中的态度，以 及从他们工作的角度来评价展览，以及展览中还存在的问题。 (3)综合上述两个意见，再与四位年轻