2013年重庆市万州区分水中学高一历史课件：第4课《农耕时代的手工业》1（岳麓版必修2）.pptVIP

【知识小结】 金属冶炼 主要成就 纺织业 农耕 陶瓷业 时代 家庭手工业 的手 经营形态 官营手工业 工业 私营手工业 历史： 经营形态： 发展特征 规模及分工： 世界地位： 经济地位 第5课 农耕时代的手工业 一、中国古代手工业的主要成就 1、中国古代主要手工业部门： 2、各部门主要成就： 二、中国古代手工业的经营形态 1、经营形态： 2、各经营形态的特点及作用： 三、中国古代手工业的发展特征 （★设计意图： 通过知识小结与板书，强化学生系统掌握知识能力的培养，建立完整的知识体系，规范思维和学习习惯，学科能力的提高做好积淀。） 【知识导练】 1、古代青铜艺术进入繁荣时期应是在（ ） A商周时期 B.秦汉时期 C南北朝时期 D隋唐时期 2、考古工作队在江南某地墓葬发现焦炭、棉毯、唐三彩等遗物，此墓葬最早可能在（ ） A唐朝末年 B南宋末年 C元朝末年 D明朝末年 3、官营手工业直到明朝前期一直占据着古代手工业的主导地位，它的主要特点是（ ） ①由政府直接经营，进行集中的大作坊生产②资金雄厚，规模经营，为细密分工和协作创造了条件③占据技术人才和原料优势，生产不计成本④主要是为市场生产精美商品和为对外贸易提供精品 A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、①②④ 4、阅读下列材料，回答问题： 材料一：天子之六工，曰土工、金工、石工、兽工、草工，典制六材。 材料二：（官府工匠）相语以是，相示以功，相陈以巧，相高以知。 材料三：（豪强）得管山海之利，采铁石、鼓铸、煮盐，一家聚众或至千余人。 材料四：五亩之宅，树下以桑，匹妇蚕之，则老者是以衣帛矣。 材料五：明万历苏民无积聚，多以丝织卫生。东北半城皆据机户，郡城之东，皆习机业。┅┅工匠各有专能，匠有常主，计日受值。 材料一、二、三分别反映了什么问题？ 材料四、五在经营方式上有何区别？说明了什么问题？ 参考答案：1、A 2、B 3、B 4、（1）材料一反映的是西周官营手工业内部分工细致；材料二反映的是春秋战国时期官营手工业具有技术人才的优势，工匠们在一起互相促进和提高技艺；材料三反映的是汉代一度出现私营手工业发展的局面。 （2）材料四是农民的家庭副业形式。材料五是明朝后期丝织业出现了雇佣关系。这说明了生产力的进步和商品经济的发展程度大大提高。 ★设计意图： 通过导练，强化重点知识的掌握，训练学科基本能力。 【课后作业】 课后搜集有关中国古代手工艺品的图片、邮票等。 ★设计意图： 培养学生积累知识习惯；培养学生学习兴趣，加深对中国古代手工业发展特征的认识。 【学习评价】 具体评价内容见下表： 学习效果评估 很好 一般 不大理想 1、对学习内容是否有兴趣或认为其有学习价值 2、对课前自主探究部分的感受 3、对课上活动形式的感受 4、对学习内容的掌握 5、上完课后的总体感受 活动要求：学生课后填写此表。 设计意图：了解学情，改革教法。 教学反思： 结合学生的知识能力和思维特点，抓住学生的思维，使其尽快融入课堂，同时根据学课标要求对教材进行适当调整和补充这是我上好这堂课的关键。 从兴趣入手。“天价瓷器——2.3亿人民币！”足以引起学生们的好奇心。 基础的知识以学生自主学习为主，以问题引导提高了课堂效率，教师对学法的指导体现教师的价值，注重了学生的思维的引领和训练。注重学生立体知识体系的构筑。 难点突破结合具体材料，克服了空洞乏味的说教，锻炼了学生学科基本能力。 全课贯穿问题意识教学，注重同学生进行“和谐高效思维对话”。 课程标准： 列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。 解 读： 列举内容体现的是对基础知识掌握的要求，基本史实应包括主要部门、具体成就及经营方式：认识内容体现能力要求，重点训练史论结合、概括总结能力。 教材分析：（从两个方面分析） 1、地位：本课为必修（II）第一专题第四课，课题是农耕时代的手工业。中国古代农耕经济虽然以农