省安康市紫阳县紫阳中学七年级地理下册 8.6 巴西教案 湘教版.docVIP

巴西 导 学 目 标 1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。 2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。 3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。 重 点 学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。 难 点 培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。 导学思路及学生活动设计 我的 反思 教学 设 计 创设情景，引入新课 教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。 教师：多媒体出示9.17和9.18图 学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点： 位置特点—纬度位置、海陆信置 地形特点—亚马列孙平原、巴西高原 气候特点—热带雨林气候、热带草原气候 总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴） 教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！ “巴西之旅”第一站——圣保罗 教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。 教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。 学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。 学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？ 教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。 1、巴西的发展历史； 巴西的人文特色。 学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。（教师巡回指导） 结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。（教师强调要注意倾听，共同分享） 发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。 人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。 （培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料） 总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。 教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示课本图9.22。 学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。 工业组：矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海） 农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁） 历史组：单一经济—现代工业迅速发展 教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。 二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达； 二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。 总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。 教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？ 学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站。 学生2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。 学生3：巴西还加强了海底石油的开采。 …… 教师：同学们知道的很多。既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？ 学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑） …… 第二课时 “巴西之旅”第二站——巴西利亚 教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。 教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替） 学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。 教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？ 学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？ 学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？ …… 教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？ 教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下