课题研究主要方法及其应用29156.pptVIP

观察法 调查法 实验法 文献法 特点 自然状态下现场直接观察 自然状态下间接观察 人工控制,人工操作，可重复 根据文献对历史回顾、继承 手段 现场记录 ；随访 问卷、访谈、测验、调查、分析资料 自然状态下实验；实验班 查阅、研究文献、资料 作用 用于观察现象 用于揭示“联系”“相关”关系 用于揭示事物因果关系 用于理论研究 几种研究方法比较 实验研究和行动研究的差异 范围 教育实验法 行动研究法 方向性 以验证假说为首要目标 以解决实际问题为首要任务 问题来源 多种途径提出研究问题 教育情景中，引起困惑或干扰教育教学效率的现象 假设 经深思熟虑发展的假设，可用操作定义界定，可被检测 问题的说明视同假设，理想而言，其假设必须接近正式研究的严谨程度 实验设计 进行详细、有计划的设计。注意维持供比较的条件、控制无关变量、并减少误差 按一般方式设计程序施于变化、了解变化改进教学。不大注意控制和误差。由教师自我投入易产生偏见 过程的控制性 以严密控制为基本要求 以开放、灵活为显著特点 实验研究和行动研究的差异 范围 教育实验法 行动研究法 材料的客观性 客观性强、准确性高 主观性大、经验成分多 资料分析 要求复杂的分析，包括量化分析。由于结果普遍化，强调统计上的显著性。 简单分析，强调实用的显著性。主观意见分量较重 结果应用 普遍的应用。 训练和经验的差异严重影响沟通和推广。 立即应用于研究的班级，导致持久性的改良，结果很少超越参与教师本身。 成果的 可推广性 获取的知识与结论，可普遍用于较大的总体；可发展与验证理论 获取知识直接用于教育情景；可给研究教师提供在职训练机会。 致课题研究者 干教育必须抓科研，科研是先进的生产力。 干科研必须突出特色，特色是科研的生命。 抓特色必须注重创新 ，创新是科研的灵魂。 要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵循的工作方式。 科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。批评是学术研究的生命。 为人类谋幸福是教育科研的最高道德标准。 开场白 * （１）简单随机抽样　编号抽签法　　随机数表抽样法（２）系统抽样（又称机械抽样或等距抽样）（３）分层抽样（又称类型抽样，如从各组或上、中、下学生中抽取）（４）整体抽样（总体划分为若干群体，如班、组都可作为抽样群体）（５）非随机抽样（如典型调查，又称目的取样。） 抽样方法 取样大小的参考值 （1）描述研究、调查研究：总体的10%。除少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于100。 （2）相关、比较研究的满意样本每组至少30。 （3）实验研究中，条件控制较严密时每组15人，条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于30人。 注意：不能绝对地理解总体越大，样本容量就越大。 （五）确定因变量及测量方法 实验检测是依据实验目标对实验变量赋予某种程度或标准的符号或数字，并选定某种法规予以检测、测量的方式，即对研究对象的属性给予数字化以衡量是否达到某项标准的过程。主要包括针对实验目标管理中的发展目标所制定的检测项目、检测工具、检测方法。 例如：《运用电教导读法，提高学生的自学能力》课题，对自变量的定义为：“充分发挥电教的优化特性，创设教学情境、知识情境、引导学生入情入境，教师引导、指导，学生自发阅读学习，发现问题、质疑问题、探讨问题、解决问题以提高学生自学能力的教学方法”。对因变量“自学能力”的定义为“自我阅读能力、检索能力、发现问题的能力、分析理解能力、鉴赏评价能力、”。因变量的限定内容即检测项目，这样定义清晰明了、易于实验操作。 例如：《运用电教媒体提高学生语言表达能力》课题对自变量“电教媒体”的定义为：“根据电教媒体可视图象展示性、可模拟声音的艺术性等特点，利用声象的视觉暂留及听觉暂留延长学生的思维空间，为其语言表达提供真实具体的感知信息，以激发表达欲望，突出表达训练环节，突破表达训练难点，利用电教媒体的优势组合优化训练过程，促进学生表达能力的提高”。通过定义自变量阐明课题的核心内容，增加课题的可操作性。对“变量关系”、“变量控制”也要做出具体的阐述，以使课题更加严密、可信。 （六）判断要控制的无关因素控制方法、过程、程度 变量控制是指对实验操作变量（自变量）以外的一切影响实验结果可以辨认的非实验变量（干扰变量）的控制。以使实验作出正确的判断和解释。要结合实验选题变量设定情况准确、严密地限定、解释和定义变量以明确课题提出的是什么、研究的是什么、操作的是什么、控制的是什么、检测的是什么、实验目的是什么等等。 （1）实验控制原则 基本原则是最大最小控制原则。 A.控制实验变量 B.控制无关变量 C.控制测量工具 （2）实验控制的方法 A.随机控制法 B.物理控制法