浅谈《外科护理学》实验教学改革.pdfVIP

医学信息学 医学信息2015年第28卷 1月（2）MedicalInformation.Jan. 2015.Vol.28（2） 解。既考虑到了双语教学英文授课的必要，又通过中文重复的形式保证了专业课的教学质 要求学生先熟悉专业术语的拼写、发音,然后预习甚至翻译专业材料,促使学生建立专业思 量，因此成为如今大多数高校比较流行的形式。但是，这方法的弊端在于没有一个完整的 维与英语思维的结合点,逐渐培养用英语思维方式熟悉专业知识,如此可迅速提高学生对 英语说话环境，加之对母语本能的依赖心理，使得其英文教学的实质没有得到运行。英文 英语授课的听课水平，以达到学习者能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需 [5] 教学时，教师寄希望于稍后更加深化和生动的中文讲解，学生则会更加期待母语的交流。 要进行自由的切换的目的 。 于是，随着教学内容的不断深化，专业课重点难点越来越多，这种模式中的英文教学部分 4.2 因材施教的双语教学授课模式 根据学生的外语水平建立对应的教学计划是双语教学 渗透变得越来越薄弱，最后甚至干脆全部让位给全中文授课的模式，因此这种方法也面对 的一个侧重点。高校双语教学存在问题的另一个重要因素就是学生，学生作为双语教学的 着诸多质疑。 授课对象，其外语水平的高低也会直接影响到双语教学的授课质量。因此，开展双语教学 2.3完全英文教学模式，这是双语教学的高级阶段，能够为学生提供良好的英语语言环境， 前就要求学生不仅要有足够的词汇量和较好的阅读能力，而且还要具有一定的外语听、说 培养学生用英语理解、思考并解决问题的能力。但同时也对学生的英语水平提出更高的要 能力。但由于目前我国外语教学仍是以应试教育为主，加之有相当部分高校的生源来自不 求，就目前综合考虑我国高校教师和学生的英语语言应用能力，这种模式在专业课的教学 同地区，学生之间的差异性比较大，严重地影响了双语教学的顺利开展。因此学校要提供 中使用实在是不现实的，因为双语教学强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的 运用外语进交流的平台，进一步了解学生已具备的英语水平。为指导学生分等级阅读外语 交流和互动，而不仅仅是听课、授课。如何提高教师自身专业英语能力，培养学生的听说能 教材，尤其是加强听、说外语的能力的锻炼，为在专业英语开展前英语水平的储备打下夯 力，在专业课教学到来前，普及专业英语教育是我国高校面对的难点。 实的基础，这样的因材施教能最大限度的提高双语教学的质量。 3我国口腔医学双语教学的影响因素 4.3积极引导学生用英语进行互动 加强对学生进行双语教学的宣传，包括思考、提问、交 3.1高校师资培养 近年来，很多高校已有部分教师自发地进行了双语教学。但始终未形成 流、应用，提高学生对双语教学的认识。为了提高学生对双语教学的认识，激发他们对双语 规模，学校也未将其作为一项教改项目，在推行双语教学的起步阶段，首先遭遇的瓶颈问 学习的热情，一方面在学生的成绩考察中，可以将双语学习的成绩作为单列项加以强调， 题就是优秀师资的缺乏，因而在课程选择时不得不考虑教师队伍的能力。在目前条件下,部 使之成为衡量毕业生综合素质的一项指标。另外，要强调、重视课前预习英文教材，以促进 分有条件的学校可以引进或自己培养双语教师,这也是整体双语师资队伍形成的一个必不