浅谈初中生物导学案的使用.pdfVIP

教学研究 为了适应教育改革方向，优化课堂教学，充分利用课堂 四、展示交流，点拨提升 时间，有效提高课堂教学效率,使学生学会自主学习就需要 各小组根据讨论情况由本组代表面向 浅 用到导学案，而导学案制定的好与坏，是学习效果优与劣的 全体学生公开讨论结果，展示时要调控好时 谈 直接因素。 间，避免偏离主题。教师要把握“三讲”“三不 随着新课改的进行，我校积极探索新课改，初中生物作 讲”原则。三讲：易错、易漏的知识点讲；重难 初 为小学科，课堂效率必须高效，因此，笔者浅谈一下生物课 点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生 中 堂使用的导学案。 会的知识不讲；通过自学能学会的知识不 孙 一、情境导入，明确目标 讲；讲了学生也不会的知识不讲。对于易错 吴 生 县 巧妙设计导入语，把学生的情绪、注意力和思维调动到 点，要讲透、讲明，对于重点、难点问题，运用 第 物 最佳状态。导入要紧扣教学内容,导入要符合学生的年龄、心 一定量的习题使学生加深对知识的理解，对 二 理和知识能力基础。如用生物图片、小故事、视频来导入，结 于扩展性的内容，联系生活实际经验介绍给 中 导 学 合现实生活的实际问题、以旧带新、知识导入等，学生自主 学生。 学 阅读导学案中的学习目标，明确本节课的重难点。 五、当堂巩固，课堂总结 高 二、导学案引领，自主学习 教师要引导学生对本节课知识做最后 案 峰 学生在导学案问题的引领下，自学教材或实验探究，独 的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们 的 立预习，预习的目的是主动求知，发现问题，然后再合作解 的脑海中。要留给学生整理学案，理解记忆 d 使 决问题。如果边自习边合作，甚至是抄袭，就一点效果都没 的时间。在教学过程中，教师不要过多束缚 有，那也不是教师布置预习的初衷，也不是预习的目的。自 学生，让学生在自我锻炼中提高，让学生以 用 e 学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点 积极的热情投入到学习中去，而不是教师说 r 并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问 什么学生就做什么。当然我对学生也没有放任自由，对学生 题，需要强调的是一定要先看书后做导学案。实验探究的过 达标测验中出现的错误要及时加以纠正，使学生能够正确 e 程中，注意观察并记录实验现象，然后根据现象分析实验的 有效的掌握知识技能。