浅谈初中数学知识结构的构建.pdfVIP

( ) 年 月 上 第 期 １７０ 　　２０１５ １ 　 １ 基础教育 , : , , . , ④建立口头作业制度 增加口试项目 口头作业相当重要 应每天坚持 的主体作用 以培养能力为目标 是重点又是难点的知识 既要讲透也要 , , . ; , ; , 布置口头作业 按学生四人小组进行活动 第二天进行抽查 练好 是重点而不是难点 就可以少讲多练 是难点而不是重点 或者暂不 、 , , . 三 语法讲练课教学 是重点 就讲清楚少练或暂不练 以后逐步加深巩固 在目前班级学生偏 , “ 、 ” , 、 , 对于语法教学 采取 语法提示 集中教学 办法 可就一单元或一学期 多 无条件小班上课的情况下 教师更要创造条件让尽可能多的学生参加 , . , , . 出现的语法项目进行集中讲授 方式上采用讲练结合 许多教学实践证 课堂实践活动 让学生在练的过程中巩固语言知识 发展交际能力 课文 , , 、 , 、 、 、 , 明 在相同条件下 一定的语言 语法知识对流利口语的形成起着良好的辅 教学是一个综合训练的过程 每个课时都应该有听 说 读 写的活动 当 . , , , . 助作用 每项语法都是一个完整的概念 视具体情况 并不是每单元都要 然 每节课应该有所侧重 , 、 . 、 进行语法教学 语法教学在讲练过程中要与品评教学互相渗透 相辅相成 五 答疑解惑 , , , . 学好语法是更好地为口语交际服务 语法教学要有条理性和层次性 必须 这一环节的主要目的在于拓宽学生思维空间 发展能力 教师在解答 “ ” , , 、 、 . 遵循 从现象到本质 的认知过程 让学生有空间和时间思维去找出事物的 学生疑难问题时 应培养学生提出问题 分析问题 解决问题的能力 , , . 、 本质 不但教起来轻松 学生学起来也容易 六 巩固性练习 、 、 , , 四 对话 课文整体教学 此环节在单元整体教学后 解答了学生疑问 排除了学生学习障碍的 , , , , . , 在教学过程中 四种技能的训练应落到实处 训练由易到难 由浅入 情况下 对所学内容进行巩固性练习 练习的内容要确定好 要练得既精 , , , . 、