五种初中音乐教材中“外国民族音乐”因素的分析.pdfVIP

UU NU ．j4 Chin8EducationInnovationHersld 体 育与艺术教 育 五种初中音乐教材中 “外国民族音乐’’因素的分析 崔 学荣 (鲁东大学音乐学院 山东烟台 264025) (】． 要造；了在外盒国球民一族体音化乐和素文材化作乡为元初化中的学霄景下，五种版本初中音乐曩材在多元青乐文化价值死和 “理解多元文化”教学理念指导下，专 生学习的内容 ，以期拓展学生的III际视野，共丰世界青乐。本文从曩材填写理念、选材原则 内容组织、呈现方式等几方面加 以综合分析 。 关键词：初中杳乐教材 外国民族音乐 多元音乐文化 中图分类号：C,4 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2008)12(a)一0222—02 在 “全球一体化 ”的今天 ，“多元文化 教材时要真正体现 《音乐课程标准》中 “理 领域的 内容标准的要求 和文化 多元”已经成为世界各国的共识 ， 解多元文化”这一理念 ，体现多元音乐文 五种音乐教材在编写 “世界(外 国)民 多元文化音乐教育也成为我 国学校音乐教 化价值观 ，这也是编写世界民族音乐素材 族音乐”单元 内容时都分别依据 《音乐课 育的内容之一，“弘扬 民族音乐，理解多元 的理论 基础 。 程标准》对此部分 内容应达到的标准 ，以 文化 成为教育部颁布的 《全 日制义务教 1．2新世纪的课改宗 旨——培养学生的 “创 “集中的形式 ”连续呈现世界 民族音乐 内 育音乐课程标准》(实验稿)的基本理念之 新精神和实践能力 ” 容，连续贯穿2～3年学习 “外国民族音乐” 一 ， 而且也体现在新课程音乐教材 中。那 当今基础教育课程改革的宗 旨是培养 的相关学 习内容 ，有一定 的系统性和整体 么，在 中小学音乐教材 中是如何渗透这一 学生的创新精神和实践能力 ，因此 ，在音乐 性 (参见表 1)。 理念体现外 国民族音乐 因素?如何达成 教材 的编写过程 中，从世界民族音乐素材 《音乐课程标准》中所规定的相应教学 目 的选择到学生实践活动 的设计都体现了这 2五种初中音乐教材中 “外国民族音 标?基于这些 问题 ，笔者选取五套根据 一 课改精神。教材 中有意识安排了探究性 乐因素”的选材原则 《音乐课程标准》编写并通过教育部审查 问题 ，体现培养学生创造精神 。另外 ，五种 如何从浩瀚 的世界民族音乐海洋 中选 的教材 ，如人 民音乐出版社(简称 《人音 版本都精 心安排 了 “实践活动环节”，强调 择适合于 中学生的教材 ，五种音乐教材在 版》)、人民教育出版社 (Ⅸ人教版》)、花城出 学生在感受体验世界各地的民族音乐风格 编写时能针对中学生的身心特点和认知规 版社 (《花城版 》)、广西教育 出版社 (Ⅸ桂 的实践活动中，完成创新精神和实践能力 律体现地域性、艺术性 、典型性、时代性 、 版》)、湖南文艺出版社 湘版》等 ，重点分 的培养 。 基础性等 特征 。 析这五种 中学音乐教材 中的外 国音乐素 1．3以音乐审美为中心，以音乐文化为主线、 2．1地域性 材，分别从教材编写理念、选材原则、内容 以音乐实践为基 点 五套音乐教材在编写 “外 国民族音 组织 、呈现方式等几方面加以分析 ，以期 五种教材在考虑 民族性 、艺术性、思 乐”时首先考虑地域性特征 ，分别精选 了 能为广大的一线音乐教师更好地理解音乐 想性基础上 ，体现以音乐审美为核心 的理 亚洲、欧洲、拉丁美洲、非洲、美洲和大 教材中的外国民族音乐因素进行有效教学 念 ，既体现旋律优美、动听，琅琅上 口，还 洋洲 (参见表 1)等经典音乐与民间音乐 ，以 做微薄之 力。 要考