体育教学环境【荐】.docVIP

高校体育教学环境的研究综述 体育教学环境的慨念 毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。他把体育教学环境的要素分为两大类:物理环境和心理环境。体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。 姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。体育教学环境的要素分为两大类:物质环境和心理环境。体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。 张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。从教学的角度看包括两种环境，即:物质环境、社会环境。物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:物质(物理)环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。 体育教学环境的研究综述 王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。 张文华[5]在《对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考》中指出，沿海发达地区和内陆不发达地区院校对体育课堂教学环境感知存在差异；总体看,沿海地区院校体育课堂教学环境感知度好,内陆地区比较差；体育课堂教学模式还是采用传统的教学模式,没有根据高职院校的客观实际提出适合高职院校的以个性、职业协调发展教学模式,没有形成符合自身规律与特色的体系模式；各高职院校课堂规范明确,教师的课堂管理方式主要以他律为主；课堂氛围中的民主性、开放性、多样性和愉悦性存在欠缺。 隋燕[6]在对《和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径》研究中得出，优化教学环境，是高校体育教学发展的需求；优化教学环境，能够有效促进学生自主学习意识的生成；优化教学环境，是摒弃应试教育思想影响的重要手段；优化教学环境，是素质教育理念得以传承与发展的基本保障；可见体育教学环境的重要性。 成守允[7]在《合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究》中运用实证研究了本地区普通高校体育课教学环境现状，研究表明该地区高校体育教学环境受降水量影响较大，室内场馆数量不足，场地、器材设备面临着生态失调的压力，体育课教学时数明显失衡，教材内容选择存在重复现象，将成绩评价定位在“达标”的结果上。通过现状分析提出改善体育教学环境的建设性意见和建议，为普通高校体育课教学走可持续发展的道路提供了理论和现实依据。这是第一次具体的研究了体育教学环境的实证问题。 张小龙[8]在《普通高校体育教学环境浅析》中对普通高校体育教学环境的概念和要素进行分析，提出了优化体育教学环境的建议。建议认为，第一，树立整体或全方位的体育教学思想，将高等体育教育的事业扩展到大学生的体育生活中去，营造出良好体育教学环境的社会因素。第二，要合理利用和精心选择适合于体育教学活动的环境，避免环境因素的干扰和影响，充分发挥多种环境因素的正面作用，为提高普通高校体育教学质量服务。张小龙对优化体育教学环境更进一步的提出了自己的建议，要充分提倡体育教学环境对教学带来的正面作用。 张振丰[9]的《高校体育教学环境在体育教学中的作用》研究了体育教学环境与体育教学活动的相互制约关系，进而提出了构建和优化体育教学环境的新思路，认为旨在合理配置体育教学资源，提高教学质量。 沈财利[10]的《试论优化高校体育教学环境的策略》阐述了体育教学环境的要