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浅谈二元化“错位”教学模式在园艺专业的改革探讨 徐强 吴仕云 摘要：通过对二元化“错位”教学模式中“错位”的调查数据的分析，笔者分析了“错位”的益处，并提出了几点关于教学模式改革的 思路。 关键词：二元化“错位”教学模式 园艺 教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.02.008 在高等院校毕业生就业压力越来越大的今天，有些高职院校 论知识。学生对园艺专业的前景有了进一步的认识，学生学习专 毕业生却供不应求，其中一条最基本的经验就是校企合作，在企 业的兴趣已经被激发出来了。 业建立实践教学基地，这就是二元化教学模式。近几年，这种人 2.3 关于二元化“错位”教学模式改革的探讨 才培养模式在我校尝试下取得一定效果；然而针对我校园艺专业 二元化也即校企合作，“错位”教学模式中的“错位”首先开始 现状，为了适应市场对高职教育改革的要求，我校园艺专业正在 于企业，主要由企业的指导教师指导刚入校的新生实习一个月， 尝试一种新的教学模式，这就是二元化“错位”教学模式。 这就涉及到企业培训课程与学校课程的衔接。教师要提高自身 1 二元化“错位”教学模式的现状分析 素质，优化教学环节，充分调动学生的主观能动性，可以从以下几 1.1 二元化“错位”教学模式的内涵 方面来改革：第一，教学内容改革。学校要加强与企业的联系与 二元化“错位”教学模式中的二元化，是指学校与相关企业合 交流，适当了解“错位”教学项目后续课程的教学，根据后续专业 作，课程开发实现教学与生产同步；校企共同制定课程的教学计 课的特点，学校和企业共同编写合适的校企合作教材。第二，教 划、实训标准。“错位”是指打破常规的教学程序，优化教学结构； 学方法改革。教学管理上，“实践—教学—实践—教学—实践”双 学生入校后先进企业实习，然后再回学校学习理论，接着再去企 循环教学模式流程结构分析。在进行传统教学的同时，适当利用 业实习。基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产 一些非常规方法来组织教学。第三，加强教师培训。组织学校专 实习、顶岗实习在企业完成。二元化“错位”教学模式是目前校企 业教师下企业顶岗实习，加强专业实践能力的培养，掌握最新的 合作的一种新的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效 专业知识和技能。定期邀请企业专家为学校教师上课，互相探讨 途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质 和学习新的专业发展方向。第四，课堂教学与课外实践相互结 量的有效载体。 合。 1.2 实施二元化“错位”教学模式的依据 课外实践是将课堂教学中调动起来的学习兴趣带到课堂以 多年来我校一直属于地方性高职院校，招生自主权较大，学 外，让学生自己去探索和体验。这可以通过采用模块式实训教学 生数量逐渐增多，但是学生的素质却相对偏低。针对这些问题， 来实现，模块式实训教学的基本特征应是“三个突出”，即突出学 实施二元化“错位”教学模式可以激发学生的学习热情，促使他们 生在教学中的主体地位，突出“做”在教学中的重要作用，突出知 更好地学习专业。 识、技能、态度三维度的教学目标。模块式实训教学模式突出学 2 关于“错位”的调查数据分析及二元化“错位”教学模式改革的 生在教学中的主体地位，在教学过程中始终把学生放在“中心位 探讨 置”，充分体现了“以人为本”的教学理念。同时，模块式实训教学 2.1 二元化“错位”教学模式中“错位”的调查数据 也十分重视发挥教师在教学中的主导作用。教师要对教学目标、 经调查显示，本班四十人中，75%的新生是自己喜欢这个专 教学内容、教学方式、教学过程和教学评估等教学要素进行精心 业而填报园艺专业；25%的新生是由亲朋好友的推荐而填报这个 设计，引导学生完成各种工作任务，在完成工作任务的同时，学生 专业。我校本学期园艺专业实行的二元化“