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课例评介 “有理数及其加减运算”复习课教学设计 陈科良 （江西省赣县第二中学） 衷小芳（江西省赣县职业技术学校） 教学内容分析 游戏、 日历表中的数字规律等教学设计中，渗透了分类讨论、 有理数这一章是学生在小学掌握正整数、0、正分数等的基 互相转化、分析综合等数学方法，在教与学的过程中，学生既 础上展开的. 引进负数、扩展数集并理解有理数的概念以及掌握 巩固了知识，又提高了学习能力与水平，提升了学生的整体素质． 有理数的计算法则是这章的三个重点，而在有理数运算中，有 5. 以生为本，分层作业 理数的加法法则是有理数运算法则中的重点与难点. 以生为本，正视学生学习能力、认知水平等个体差异，让 初中数学起始阶段有两个主要教学任务：一是扩展数域， 不同的学生都能学有所得，学有所成，体验学习带来的成功与 引进负数，建立有理数集；二是通过用字母表示数，建立代数 快乐． 式，为数的运算过渡到代数式的运算奠定基础. 然而，代数式的 学情分析 运算又完全以有理数的运算为基础，因此，有理数的概念与运 本节课是学生已学习了有理数的有关概念以及运算，对于 算的教学重要性显而易见. 同时，掌握好有理数的相关知识也是 有理数的概念，学生还是停留在表面层，尤其是对绝对值的非 学生学好后续内容以及其他学科的重要前提，这部分内容是初 负性，学生较难理解；在有理数的加减运算中，异号两数相加 等数学中最基本也是比较重要的一部分知识.而本节课有理数的 时，为什么要取绝对值较大的加数的符号？为什么要从较大的 概念及加减运算是整个初中代数的基础，直接关系到实数的运 绝对值减去较小的绝对值？学生作业中是常见的错误，在复习 算、代数式的运算、解方程等；在七年级主要培养学生的运算 课中要多设置便于学生理解意义的问题. 同时学生对有理数的知 能力和逻辑思维能力，根据现实情境转化数学问题，从而培养 识还没有系统性，需教师正确引导学生将知识整合、梳理. 学生的数学的意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的 教学设计理念 能力. 本节课是有理数及其运算复习的第一课时，有理数及其加 教法特点 减运算，拟从学生已有的知识基础、思维能力水平出发，以有 1. 以数轴为轴，凸显数形 理数的分类切入课题，借助数轴理解有理数的相关概念，以活 在本章的学习中，利用数轴的直观性是关健，而在本节课 动升华概念以及生活中的事例加深对有理数加减运算意义的理 中，借助数轴理解相反数与绝对值的概念、掌握比较有理数大 解，借用学生的作业加深对加减法则的理解，确立学生在学习 小的方法及加减运算. 以数轴为主线，突出数与形的结合，可以 中的主体地位，为学生提供数学活动和互相交流的机会，使数 从直观上增强对知识的巩固、强化． 学课堂不再沉闷，学习不再枯燥，让学生体会到学习数学的乐趣. 从数轴上看，有许多对关于原点对称的点，也有许多点到 本节课的教学设计是以培养学生能力，促进学生发展为指 原点的距离不同，直观形象地刻画相反数与绝对值，运用这一 导思想，体现出复习课教学原则中的系统性原则和主体性原则， 性质加深学生对概念的理解.利用数轴规定有理数的顺序，既直 以学生的 “学”为出发点进行设置，层层递进.教师以题代点直 观又涵盖了有理数比较大小的各种情况. 接切入课题，以数形结合理解有理数的概念，以活动让学生之 2. 积极探究，高效学习 间相互交流、讨论，促使思维相互碰撞，进一步激发了思维的 教学中安排了猜数游戏、批改作业、 日历中的数字规律探 灵感、创造的火花，不断产生 “新发现”；在有理数的加减运算 究、写数学日志等数学活动，这些有效的数学学习活动可以吸 中，再次由实际问题到数学问题，将数学问题还原于生活的过 引学生积极动脑、主动参与、集思广益、合作交流，激发他们 程，